| LEADER |
08018nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0307822 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a كعكي، سهام بنت محمد صالح
|g Kaki, Seham bent Mohammed Saleh
|q Kaaky, Seham Bint Mohammed Saleh
|e مؤلف
|9 298833
|
| 245 |
|
|
|a تقويم برنامج الماجستير النظامي وعن بعد من وجهة نظر طالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الرياض للبنات
|
| 260 |
|
|
|b المجلس العالمي لجمعيات التربية المقارنة - الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2009
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 197 - 236
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تم تطبيق برنامج الماجستير النظامي وعن بعد في كلية التربية – الأقسام الأدبية في جامعة الرياض للبنات، وذلك لسد الاحتياجات الفعلية من أعضاء هيئة التدريس بمناطق المملكة العربية السعودية، والدراسة الحالية تسعى للإجابة على الأسئلة التالية: \ ما واقع برنامج الماجستير في مساريه النظامي وعن بعد من وجهة نظر طالبات الدراسات العليا بكلية التربية الأقسام الأدبية بجامعة البنات في الرياض؟ \ \ ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية: \ 1.\ ما أسباب التحاق كل من طالبات الماجستير عن طريق التعليم عن بعد والمنتظمات بالبرنامج؟ \ 2.\ ما إجراءات التحاق طالبات الماجستير عن طريق التعليم عن بعد والمنتظمات بالبرنامج؟ \ 3.\ ما إجراءات اختبار طالبات الماجستير عن طريق التعليم عن بعد والمنتظمات؟ \ 4.\ هل هناك اختلاف بين الصعوبات في المسارين لمقرر الإحصاء في البحوث التربوية؟ \ 5.\ هل هناك اختلاف بين الصعوبات في المسارين لمقرر قراءات باللغة الإنجليزية؟ \ 6.\ هل هناك اختلاف في الصعوبات تعزى للمسار الدراسي؟ \ 7.\ ما مقترحات طالبات الماجستير عن بعد والمنتظمات لتحسينه؟ \ \ وتهدف هذه الدراسة إلى تشخيص واقع برنامج الماجستير في مساريه النظامي وعن بعد من وجهة نظر طالبات الدراسات العليا بكلية التربية الأقسام الأدبية بجامعة البنات في الرياض، والتعرف على الصعوبات وتحديد الإيجابيات والسلبيات وذلك في أسباب الالتحاق بالبرنامج والخطوات المتبعة للالتحاق وإجراءات الاختبارات ثم إلقاء الضوء على أوجه الاختلاف بين الصعوبات في المسارين تبعاً لاختلاف المقرر والمسار التعليمي، ثم المقترحات التطويرية من وجهة نظر الطالبات. وبرزت أهمية الدراسة من كونها سوف تساهم في مساعدة المسئولين على تحديد الصعوبات التي تواجه برنامج الماجستير في المسارين تبعاً لاختلاف المقرر الدراسي ونوع المسار التعليمي، وأسباب الالتحاق والقبول وإجراءات الاختبارات بحيث يمكنهم من تعديل أي قصور، والوقوف على الصعوبات المتمثلة في التجهيزات والخدمات الفنية وأساليب وطرق التدريس المتبعة والتواصل بين الطالبات والهيئة التعليمية. وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: أن كلاً من مساري التعليم عن بعد والانتظام في مرحلة الماجستير بحاجة إلى تفعيل استخدام وسائط الاتصال الإلكترونية في زيادة تفاعل الطالبات مع أعضاء الهيئة التعليمية، كما أن عضو هيئة التدريس بحاجة إلى الالتحاق ببرامج تدريبية تؤهله على كيفية التدريس واستخدام الوسائط الإلكترونية، ومهارة التواصل وإعداد الاختبارات الإلكترونية وعلى الكليات التي تقدم هذه البرامج توفير مرشدة أكاديمية بالإضافة إلى فني إلكترونيات لإصلاح أية أعطال تحدث أثناء البث المباشر وتوفير شبكات داخلية تمكن الطالبات من التواصل مع أعضاء الهيئة التعليمية وإرسال أعمالهن إلكترونياً، وإلزام الطالبات بالالتحاق بدورات في الحاسب الآلي، وكيفية استخدام الإنترنت قبل الالتحاق بالبرنامج وذلك بهدف تحسين مخرجات برنامج الماجستير بمساريه التعليم عن بعد والانتظامي.
|b The regular Master's and Online Master's Programs in the College of Education, Arts Divisions, Riyadh University for women had been applied to fill the gap in actual needs for teaching staff in various locations of the Kingdom of Saudi Arabia. Current study is seeking to respond to the following questions: \ \ What is the actual situation of the Master's Program in its both paths regular and online in the opinion of postgraduate studies at the College of Education, Arts Divisions, in Riyadh University for women? \ And the following sub-questions: \ 1.\ What are the reasons motivating Master's students to chose between regular and online programs? \ 2.\ What are the procedures of joining the regular and online Master's Program? \ 3.\ What are the procedures of selecting nominee students for both regular and online programs? \ 4.\ Are there any differences in difficult points, between both paths for the statistics syllabi of Educational Research? \ 5.\ Are there and difference in difficult points between both paths for the English reading syllabi? \ 6.\ Are there any differences that could be attributed to the study course of study? \ 7.\ What are the recommendations of online and regular students for promoting both tracks? \ Result: Study reached the following findings: Both learning paths online and regular during the masters stage need more activation through the use of electronic communication methods to increase interaction between students and faculty, in addition to that faculty are in need of training courses that qualify them in instruction methods, and the use of electronic communication, and preparing electronic communications means, in addition to an electronic technician to repair kind of defect during live transmission, provide internal net, and to urge students to attend computer courses to know how to use internet before joining the program.
|
| 555 |
|
|
|a 704638
|
| 653 |
|
|
|a التعليم النظامي
|a السعودية
|a التعليم العالي
|a الدراسات العليا
|a طالبات الدراسات العليا
|a برامج الماجستير
|a التعليم عن بعد
|a جامعة الرياض
|a كلية التربية (الرياض)
|a التقييم التربوي
|a المناهج
|a الامتحانات
|a القبول والتسجيل
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Education
|l 024
|m مج 12, ع 24
|o 0017
|s التربية
|v 012
|
| 700 |
|
|
|a الراجح، نوال بنت محمد عبدالرحمن
|g AL-Rajeh, Nawal Mohammed A.
|e م. مشارك
|9 109095
|
| 856 |
|
|
|u 0017-012-024-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 42456
|d 42456
|
