| LEADER |
05229nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0307833 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a مرغلانى، محمد أمين بن عبدالصمد
|q Marghalani, Mohammed Amin bin Abdulsamad
|e مؤلف
|9 314453
|
| 245 |
|
|
|a التأهيل المهني لاختصاصي المكتبة الالكترونية في اقسام علوم المكتبات والمعلومات السعودية
|b دراسة مقارنة
|
| 260 |
|
|
|b دار غريب للطباعة والنشر والتوزيع
|c 2008
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 91 - 165
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تناولت الدراسة موضوع التأهيل المهني لاختصاصي المكتبة الإلكترونية في أقسام علوم المكتبات والمعلومات بالجامعات السعودية، وذلك من خلال مقارنة مقررات هذه الأقسام بقائمة المجالات التي اقترحتها الدراسة لبيان مدى الملاءمة للاحتياجات وتقديم بعض المقترحات. وقد اعتمدت الدراسة في جانبها التطبيقي على المنهج الوصفي التحليلي مستخدمة مجموعة من الأدوات لجمع البيانات، منها: الأدلة الخاصة بالبرامج الأكاديمية للأقسام محل الدراسة؛ الكتيبات، والنشرات، وقوائم توصيف المقررات الدراسية؛ والمراسلات الشخصية والاتصالات الهاتفية. وكذلك استخدمت الدراسة المنهج المقارن لمقارنة المقررات الدراسية الحالية بالقائمة المقترحة في هذه الدراسة، والتي تضمنت سبعة مجالات موضوعية مع توصيفاتها ومقرراتها الدراسية. شملت عينة الدراسة المقررات الدراسية التي تقدم على مستوى البكالوريوس في أقسام علوم المكتبات والمعلومات بجامعة الملك عبد العزيز بجدة، وجامعة الملك سعود بالرياض، وجامعة أم القرى بمكة المكرمة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: تفوق جامعة أم القرى في عدد مقرراتها ووحداتها الدراسية بواقع (٣٦) مقرر وبمجموع (١٠١) وحدة معتمدة، يليها جامعة الملك سعود بواقع (٣١) مقرر وبمجموع (٩٧) وحدة معتمدة. وأخيراً وقد اتضح أن المجال السادس (نظم وتقنيات المعلومات) أكثر المجالات تغطيةً من بين المجالات الموضوعية المقترحة، في حين كان المجال الثاني (مصادر المعلومات) أقل المجالات تغطيةً. كما اتضح أيضاً أن جامعة أم القرى وجامعة الملك سعود انفردتا بتقديم مقرر المكتبات الرقمية، وهو إحدى المقررات الهامة بالمجال والأكثر ارتباطاً بالمكتبات الإلكترونية. واقترحت الدراسة بعض التوصيات التي تسهم في تطوير الوضع الحالي للأقسام محل الدراسة، مثل: تحديث آليات قبول الطلاب، والاهتمام بالمراجعة الدورية للمقررات الدراسية وتقييمها، والتركيز على الجانب التطبيقي في التدريس، وأيضاً التركيز في إعداد وتأهيل اختصاصي المكتبات الإلكترونية على ثلاث جوانب: المعلومات، والتقنية، والمهارات، وذلك من خلال إفراد مقررات أكثر تخصصاً في تغطية تلك الجوانب. كما توصي الدراسة باستخدام القائمة المقترحة عند تطوير أو تحليل واقع البرامج الأكاديمية.
|
| 653 |
|
|
|a مراكز المعلومات
|a السعودية
|a خدمات المكتبات
|a خدمات المعلومات
|a مصادر المعلومات
|a المكتبات الالكترونية
|a اخصائيو المكتبات
|a تكنولوجيا المعلومات
|a حوسبة المكتبات
|a شبكات المعلومات
|a الحاسبات الالكترونية
|a ادارة المكتبات
|a تنظيم المكتبات
|a الفهرسة
|a المكتبات الرقمية
|a الخدمات المرجعية
|a الذكاء الصناعي
|a معالجة البيانات
|
| 773 |
|
|
|4 علوم المعلومات وعلوم المكتبات
|6 Information Science & Library Science
|c 003
|e Arabic studies in Librarianship and Information Science
|f Dirāsāt ’Arabiyyaẗ fi-al-Maktabāt wa ’Ilm al-Ma’lūmāt
|l 003
|m مج 13, ع 3
|o 0188
|s دراسات عربية في المكتبات وعلم المعلومات
|v 013
|x 1110-8134
|
| 700 |
|
|
|a البلادى، سلمه سالم
|g ALbeladi, Salmah Salem
|e م. مشارك
|9 83527
|
| 856 |
|
|
|u 0188-013-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 42467
|d 42467
|
