ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > السلوك العدواني وعلاقته بأحداث...>الوصف

السلوك العدواني وعلاقته بأحداث الحياة الضاغطة لدى طلبة معاهد إعداد المعلمين والمعلمات

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: العباسي، غسق غازي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aleabasi, Ghasaq Ghazi
المجلد/العدد: ع 72
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2011
الصفحات: 317 - 348
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 430268
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطلاب | التعليم العالي | المعلمون | المعلمات | السلوك العدواني | الحياة | الضغوط النفسية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يعد العدوان من المشكلات التي تهدد المجتمع أو العالم بأسره، وبصورة خاصة في مرحلة المراهقة، فهو ذات تأثيرات سلبية، لا سيما عندما يواجه المراهق أحداث الحياة الضاغطة، حيث يشعر اتجاهها بالغضب والاستياء. لذا تمثلت أهمية البحث الحالي بما يلي: • بناء مقياس للعدائية يساهم في عملية التشخيص • بناء مقياس لأحداث الحياة الضاغطة يساهم في التعرف على طبيعة المشكلات التي تواجه المراهق. ويهدف البحث الحالي إلى: 1- قياس مستوى العدوان لدى طلبة المرحلة الرابعة في معاهد إعداد المعلمين والمعلمات. 2- إيجاد الفرق في العدائية حسب متغير الجنس لدى الطلبة. 3- قياس مستوى أحداث الحياة الضاغطة لدى الطلبة. 4- إيجاد الفرق في أحداث الحياة الضاغطة حسب متغير الجنس لدى الطلبة. 5- التعرف على طبيعة العلاقة بين السلوك العدواني وأحداث الحياة الضاغطة لدى طلبة المرحلة الرابعة في معاهد إعداد المعلمين والمعلمات. كما قامت الباحثة ببناء أداتين لكل من متغيري العدائية، وأحداث الحياة الضاغطة، على عينة مكونة من (300) طالباً من طلبة معاهد إعداد المعلمين والمعلمات للمراحل (الثالث، الرابع، الخامس) بواقع (150) إناث و (150) ذكور. وقد تحقق كل من صدق المحتوى، وصدق البناء في كل من المقياسين. تم حساب الثبات للمقياسين بطريقتي: التجزئة النصفية والذي بلغ فيها الثبات (0.88) و (0.83) بطريقة إعادة الاختبار في مقياس العدائية، في حين بلغ الثبات في مقياس أحداث الحياة الضاغطة (0.86) بطريقة التجزئة النصفية و (0.79) درجة بطريقة إعادة الاختبار. كما تم حساب الخطأ المعياري للثبات ولكل من المقياسين. فقد بلغ الثبات (6.392) درجة بطريقة التجزئة النصفية، و (7.71) بطريقة إعادة الاختبار في مقياس العدائية. في حين بلغ الخطأ المعياري للثبات في إحداث الحياة الضاغطة (5.4) درجة بطريقة التجزئة النصفية و (6.46) درجة بطريقة إعادة الاختبار. توصلت نتائج البحث إلى: 1- أن مستوى العدوان لدى الطلبة أدنى من الوسط الفرضي. 2- وجود فروق دالة معنوياً في العدوان حيث كان الذكور أكثر عدائية من الإناث. 3- أن مستوى أحداث الحياة الضاغطة لدى الطلبة أدنى من الوسط الفرضي. 4- وجود فروق دالة معنوياً في أحداث الحياة الضاغطة حيث واجه الذكور أحداث حياة ضاغطة أكثر من الإناث. 5- وجود علاقة ارتباطية موجبة بين متغيري العدوان وأحداث الحياة الضاغطة لدى طلبة معاهد إعداد المعلمين.

Hostility is considered as one of the problems that threaten the society, and the whole world, as it is one paths of aggression and deviation, in addition, its increasing specifically in adolescence stage. Hostility makes negative effects especially when adolescent faces stressful life events, which leads him feel toward it angry and resentful. The importance of this research is characterized in several considerations: - Build scale of Hostility that participates the process of diagnosis. - Build scale of stressful life events that participates in recognizing the nature of problems that face students. The research aims at: 1- Measuring the level of Hostility in students of teachers preparation institutes. 2- Finding the differences in Hostility according to sex variable in students. 3- Measuring the level of stressful life events in students of teachers preparation institutes 4- Finding the differences in stressful life events according to sex variable in students. 5- Finding the nature of relationship between Hostility and stressful life events in students of fourth of teachers preparation institutes The researcher has also built two instruments, for each variable, Hostility, and stressful life events which applied them on sample of (300) students (males and females), in the(third, fourth and fifth ) stage of teachers preparation institutes classified them (150) females, and (150) males. Content and construct validity also were achieved. Reliability for each scale was calculated by two methods split-half which was found to be (0.88), and (0.83) in retest method in Hostility scale, while reliability of stressful life events by split-half was found to be (0.86) and (0.79) by retest method. Standard error for reliability also was calculated of scales, which was found to be (6.392) by split-half, and (7.71) by re-test method in Hostility, while standard error of stressful life events scale was found to be (5.4) by split–half, and (6.46) by re-test method. The results of this research were: 1- The level of Hostility in students was lower than hypothetical media. 2- There was significant differences at level (0.01) in Hostility, were found males more Hostile than females. 3- The level of stressful life events in students was lower than hypothetical media. 4- There were significant differences at level (0.01) in stressful life events, and males faced stressful life events more than females. 5- There was positive relationship between Hostility and stressful life events in students of teachers preparation institutes.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.