ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم واقع تعليم مهارات منهج ا...>مارك

تقويم واقع تعليم مهارات منهج التربية الفنية في مدارس المرحلة المتوسطة

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: حسين، حارث محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 63
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 413 - 439
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 430589
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التربية الفنية | المناهج الدراسية | المهارات الفنية | التلاميذ
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05190nam a22001937a 4500
001 1082276
044 |b العراق 
100 |9 212361  |a حسين، حارث محمد  |e مؤلف 
245 |a تقويم واقع تعليم مهارات منهج التربية الفنية في مدارس المرحلة المتوسطة  
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية  |c 2010 
300 |a 413 - 439 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a تم في هذا البحث تقويم واقع تعليم مهارات منهج التربية الفنية في مدارس المرحلة المتوسطة، إذ هدف البحث إلى (الكشف عن مهارات منهج التربية الفنية التي يتم تعليمها من قبل مدرسي ومدرسات التربية الفنية إلى الطلبة)، وتحدد البحث بالآتي: \ 1-\ المهارات الفنية المحددة في منهج التربية الفنية للمرحلة المتوسطة لسنة 1994. \ 2-\ مدارس المرحلة المتوسطة (ذكور، إناث) التابعة إلى مديريات بغداد – الرصافة 1-2-3. \ 3-\ مدرسي ومدرسات التربية الفنية المستمرين بالخدمة للعام الدراسي 2008-2009م. \ وكانت إجراءات البحث: \ -\ اعتمد الباحث المنهج الوصفي – تحليل المحتوى الذي يقوم على أساس قراءة المنهج وتصنيف المهارات. \ -\ صمم الباحث أداته التقويمية (إستمارة تقويم) من خلال تحليل محتوى منهج التربية الفنية للمرحلة المتوسطة (المهارات الفنية) ومن ثم تحديد التقدير الكمي لإستمارة التقويم من خلال وضع مقياس ذو تدرج ثلاثي وتتكون درجاته (2-1- صفر) وأخضعت أداة البحث لشروط الصدق والثبات من خلال عرضها على الخبراء وإعادة تطبيقها مرتين متلاحقتين في مجموعة من مدارس المرحلة المتوسطة وبفاصل زمني قدره (15) يوم، وكانت نسبة الثبات (85%) وتعد نسبة جيدة يمكن للباحث أن يطبق الأداة بشكل نهائي وبذلك تم تطبيق الأداة بشكل نهائي من خلال توزيعها على (90) مدرس ومدرسة في (36) مدرسة متوسطة (ذكور، إناث) وتم إستخدام المعادلات الإحصائية الآتية لاستخراج النتائج: (معادلة نسبة الاتفاق Copper، (معامل ارتباط بيرسون Person)، (معادلة فيشر Fisher)، (قانون الوزن المئوي) وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية: (تراوح عدد المهارات الفنية للصفوف الثلاثة كالآتي: (32- 38- 22) من الصف الأول إلى الصف الثالث وتراوحت درجات الحدة للصفوف جميعها بين حد أعلى (1.91) وحد أدنى (0.02) وتراوح متوسط الدرجات بين (0.94) و(0.47) واتضح للباحث أن مهارات الصفوف الثلاثة مطبقة بشكل ضعيف، وخرج الباحث بمجموعة من الاستنتاجات منها: \ 1-\ إن أغلب المهارات المطبقة من قبل المدرسين هي مهارات بسيطة مثل (مهارات التخطيط، مهارات رسم الأشكال الهندسية، مهارات التلوين، وغير ذلك). \ 2-\ إن أحد أسباب ضعف تطبيق المهارات هو وجود نسبة من المدرسين من خارج الاختصاص الدقيق قدرها (42.22). \ وأوصى الباحث بـ: \ 1-\ إعادة وضع منهج التربية الفنية للمرحلة المتوسطة بالشكل الذي يتلاءم مع الاتجاهات الحديثة في التربية الفنية. \ 2-\ فتح دورات تدريبية من قبل وزارة التربية لغرض تطوير إمكانيات ومهارات مدرسي ومدرسات التربية الفنية. \ 3-\ إضافة مهارات المسرح المدرسي على مفردات المنهج لأنها تسهم بشكل كبير في مسرحة الدروس العلمية والأدبية الأخرى وتقديمها للطلبة بشكل مسرحية تعليمية ترفيهية. \ واقترح الباحث إجراء الدراسة الآتية: (تقويم نشاطات المدارس الثانوية في مادة التربية الفنية). \ \  
653 |a السياسة التعليمية   |a التربية الفنية   |a المناهج الدراسية   |a المهارات الفنية   |a التلاميذ 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 015  |e Journal of the Faculty of Basic Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn  |l 063  |m ع 63  |o 1156  |s مجلة كلية التربية الأساسية  |v 000  |x 8536-2706 
856 |u 1156-000-063-015.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 430589  |d 430589 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.