ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم منهاج إعداد معلم العلوم...>الوصف

تقويم منهاج إعداد معلم العلوم في كلية التربية الأساسية على وفق تحليل النظم

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: التميمي، يوسف فاضل علوان (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 64
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 99 - 130
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 430655
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم العالي | تدريس العلوم | إعداد المعلم | المناهج الدراسية | برامج التدريب
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: لمنهاج إعداد معلم العلوم في كليات التربية الأساسية نظاما منهجيا تعليميا تربويا متكاملا يعمل على تطوير شخصية المدخلات خلال العمليات ليجعلها مخرجان مؤهلة لمهنة التعليم فهو يشمل، الأهداف، المحتوى، طرائق التدريس، الأنشطة، وسائل التقويم، التربية العملية، التدريسيون، الطلبة، المبنى الجامعي، المكتبة، الإمكانات المالية، فالمكونات هذه ضرورية لأي منهاج تعليمي كما هي ضرورية لآي معلم العلوم وبحاجة دوما إلى عملية التعليم للتعرف عن مدى تحقيق منهاج الأعداد لأهدافه لاسيما وأن كليات التربية الأساسية مازالت بحاجة إلى الكثير من الدراسات والبحوث لتعزيز دورها في إعداد المعلم ولعلل تطوير منهاجها التعليمي بعد مسعى تربوي يحتل الاهتمام الأكبر من قبل القيادات التربوية، مما دفع الباحث للقيام بهذه الدراسة بالإفادة من تحليل النظم كأسلوب منهجي حديث ومناسب لأغراض بحثه في تقويم إحدى المنظمات الفرعية الخاص بمنهاج إعداد معلم العلوم فيها: استهدف البحث تقويم منهاج إعداد معلم العلوم في كلية التربية الأساسية الجامعة المستنصرية من خلال التعرف على واقع منظومة المنهج الدراسي الحالي. بلغت عينة البحث (13) تدريسياً اختارهم الباحث بنسبة 100% من مجتمع التدريسيين و(158) طالبا وطالبة اختارهم الباحث بنسبة 80% من مجتمع طلبة المرحلة الأولى وبنسبة 100% من مجتمع طلبة المرحلة الرابعة حيث يشمل غية الطلبة على (99)، (59) على التوالي من طلبة المرحلة الأولى والرابعة. اختار الباحث الإجراءات المنهجية لتحليل النظم لتحقيق هدف بحثه منها: - 1. تحديد نظام كلية التربية الأساسية وعناصرها في مراحل النظام المدخلات، العمليات، المخرجات. 2. تحليل عناصر النظام وشمل (18) عنصرا حللت إلى عدد من المؤشرات بلغت (90) مؤشرا. 3. وضع مستوى معياري للأداء في كل عنصر: منها معيار كمي كدرجات التحصيل والتكرارات ومؤشرات تقديرية بشكل بدائل كما في مقياس العادات الدراسية والاتجاه نحو المهنة كما وضعت تقديرات افتراضية مناسبة للألقاب العلمية مثلا. 4. تحديد أدوات قياس عناصر النظام، فقد حددت استبانة لاستطلاع أراء التدريس وتضمنت (44) فقرة مثلت مكونات النظام في مراحل الثلاثة اختبار معرفي يضم(45) فقرة اختباريه، مقياس العادات الدراسية ويضم ( (57 فقرة، ومقياس الاتجاهات ويضم (50) فقرة، استمارات جمع معلومات عن المبنى الجامعي، عدد التدريسيين وألقابهم، عدد الكتب والأبحاث إعداد الطلبة، ومعدلات نتائجهم، عدد الطلبة التاركين والنفقات المالية، كما استخدمت استمارتي ملاحظة أحداها لملاحظة التدريسيين وتضم (10) فقرات وأخرى للطلبة المطبقين وتضم (15) فقرة. \
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.