| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى الأسئلة الصفية الشفوية الشائع استخدامها لدى معلمي الدراسات الاجتماعية، وكيفية توجيهها والتصرف بإجابات الطلبة، ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء بطاقة ملاحظة تألفت من ثلاثة أجزاء: الأسئلة حسب تصنيف بلوم، ومهارات توجيه الأسئلة، ومهارات التصرف بإجابات الطلاب، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد تم تطبيق بطاقة الملاحظة على (35) معلما ومعلمة، ممن يدرسون مادة الدراسات الاجتماعية في مديرية تربية دير علا، وذلك من خلال موقفين تعليميين لكل معلم. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن أكثر مستويات الأسئلة الصفية شيوعا هي: الحفظ، والتذكر، والفهم والاستيعاب، وأقلها شيوعا التركيب والتقويم، كذلك تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة، حيث إن المعلمين ذوي الخبرة من (11 سنة فأكثر) يركزون على أسئلة المعرفة، أما المعلمون ذوو الخبرة من (1 – 5) ومن (6 –10) سنوات يركزون على الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير لدى الطلبة، كالتطبيق، والتحليل، والتركيب، كذلك تبين أن المعلمين يمتلكون بعض مهارات توجيه الأسئلة بدرجة مقبولة، أما درجة تصرف المعلمين بإجابات الطلبة فقد كانت عالية، أما فيما يتعلق بالتصرف بالإجابة الصحيحة، فكانت مهاراتهم منخفضة في التصرف بالإجابة الصحيحة الغامضة.
This study aimed at investigating the levels of classroom questions most commonly used among social studies teachers and how they direct it and deal with student's answers. To achieve the goal of this study a note taking card was designed and was formed of three parts: questions according to the revised version of blooms taxonomy,skills of directing questions and the skills of how to deal with students answers. Both reliability and validity of the instrument were checked. The not taking card was distributed on (35) both male and female teachers those who teach social studies in Dear Ala District in Jordan and that was by observing to situations for each teacher. The results showed that the most level that was commonly used by teachers was remembering and memorizing and understanding and the least commonly used was evaluative and creative questions. There were statistically significant differences due to experience,teachers with (11 years of experience and more) focus on informative questions. As for the teachers with (1-5( years of experience and from (6-10( they focus on the questions that develop students thinking such as evaluation and analyses. It also showed that the teachers do have some skills in directing questions in an acceptable degree,but as for dealing with the students answers it was very high in dealing with the correct answer and low in dealing with the vague answers.
|
