ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Motivation a la reussite et ac...>الوصف

Motivation a la reussite et activite metacognitive dans une situatio de resolutio de probleme

العنوان المترجم: Motivation a la reussite et activite metacognitive dans une situatio de resolutio de probleme
المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة منتوري قسنطينة
المؤلف الرئيسي: Chahrazed, Zahi (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 32
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2009
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 7 - 23
DOI: 10.34174/0079-000-032-001
ISSN: 1111-505X
رقم MD: 433736
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأستراتيجية | تكنولوجيا المعلومات | النشاط الميتامعرفي | التكوين المهني | الدافعية | علم النفس الاجتماعي | الخبرة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: إن الدراسة المقدمة تدرس تأثير دافعية النجاح على النشاط الميتامعرفي عند عينة من متربصي التكوين المهني. سمح تقييم دافعية النجاح بواسطة استبيان الدافعية لفورنر (ا.د.ت) بتشكيل مجموعة من الأفراد ذوي دافعية عالية ومجموعة أخرى من الأفراد ذوي دافعية منخفضة. تم الاعتماد على برج هانوي لتحليل النشاط الميتامعرفي لأفراد المجموعتين. درست من أجل ذلك أربعة أبعاد: الحكم الميتامعرفي، الاستراتيجيات المعرفية والميتامعرفية والخبرات الميتامعرفية. بينت النتائج وجود فروق دالة في الوظيفة الميتامعرفية المعتمدة من قبل أفراد المجموعتين أثناء تنفيذ المهمة المقترحة. بالتالي يصبح التدخل على الدافعية فعلا ضروريا لجعل نشاط المتعلمين أكثر فعالية في وضعيات التكوين.

L’étude présentée examine l’impact de la motivation à la réussite sur l’activité métacognitive chez une population de stagiaires de la formation professionnelle. L’évaluation de la motivation à la réussite des stagiaires à l’aide du questionnaire de motivation de forner (Q.M.F-T) a permis de constituer un groupe de sujets dont la motivation est élevée et un autre dont la motivation est faible. La tour de Hanoi a été retenue pour analyser l’activité métacognitive de ces deux groupes de sujets. Quatre dimensions ont été étudiées : le jugement métacognitif, les stratégies cognitives, les stratégies métacognitives et les expériences métacognitives. Les résultats révèlent que les sujets dont la motivation à la réussite est élevée mettent en jeu un fonctionnement métacognitif qui leur permet de mieux gérer le processus de résolution de la tâche proposée que ceux dont la motivation à la réussite est faible. Intervenir sur la motivation devient alors une action nécessaire pour rendre plus efficace l’activité des apprenants dans les situations de formation.
ISSN: 1111-505X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.