| المستخلص: |
استهدفت الدراسة تعرف إلى اتجاهات طلبة الصف العاشر نحو التعليم المهني من منظور النوع الاجتماعي في مدينة عمان، من خلال ربطها بالمتغيرات الديموغرافية والاجتماعية والاقتصادية المؤثرة في اتجاهات طلاب وطالبات الصف العاشر نحو التعليم المهني في مدينة عمان. تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في جميع المديريات الواقعة ضمن مدينة عمان بواقع (16114 طالبة، و14289 طالباً) موزعين على (473، 412) شعبة صفية على التوالي. تكونت عينة الدراسة من 800 طالب وطالبة تم اختيارها بطريقة عشوائية عنقودية تناسبية من مجتمع الدراسة. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وقد تم جمع البيانات باستخدام استبانه واستخدم برنامج التحليل الإحصائي SPSS لتحليل البيانات الوصفية مثل المتوسطات الحسابية والتكرارات والنسب المئوية، كما تم استخدام اختبار ت وتحليل التباين لفحص الفروق حسب المتغيرات. أظهرت نتائج الدراسة أن اتجاهات الطلبة نحو التعليم المهني كانت بشكل عام إيجابية وبدرجة متوسطة لجميع العوامل: الاجتماعية والاقتصادية والبيئة المدرسية والرغبة والتحصيل الأكاديمي، إلا أنها تتفاوت فيما بينهما في ترتيب تأثير العوامل المختلفة، حيث كانت العوامل الاجتماعية هي الأكثر إيجابية لدى الذكور بينما كانت العوامل الاقتصادية هي الأكثر إيجابية لدى الإناث. وتبين أيضا أن النسبة الأكبر من الطلاب والطالبات يرغبون بالالتحاق في التعليم الأكاديمي. وأن الذكور يتلقون التشجيع بشكل كبير من الأصدقاء، ثم المدرسة والمرشد، ثم الأخ/ الأخت والأب وأخيرا من قبل الأم. في حين تتلقى الإناث تشجيعا من قبل الأصدقاء بالدرجة الأولى ثم الأخ/ الأخت، ثم الأم فالمدرسة والمرشد وأخيرا من قبل الأب. وتبين أيضا أن من أكثر العوامل المؤثرة في اتجاهات الطلاب للتخصص هي الرغبة في التخصص؛ يلي ذلك رغبة الأهل؛ ثم التحصيل المدرسي. وأقلها كانت حاجة سوق العمل؛ والأصدقاء، في حين كانت أكثر العوامل تأثيراً على الإناث هي الرغبة في التخصص؛ يلي ذلك التحصيل الأكاديمي؛ ثم رغبة الأهل؛ ثم فرصة الالتحاق في الجامعة. كما أظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة نحو التعليم المهني تبعا لتعليم الأب/الأم، ولعمل الأب/الأم بشكل عام، وتبعا لمتغير عدد الأبناء، والدخل الشهري، وحسب مكان السكن، والبيئة المدرسية، وأيضا تبعا لالتحاق أحد أفراد الأسرة بالتعليم المهني، ومتغير المديرية ووجود مدرسة مهنية. وفيما يتعلق بتأثير متغير وجود مرشد تربوي في المدرسة بينت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الاتجاهات الكلية نحو التعليم المهني تبعا لوجود مرشد تربوي، باستثناء بعد العوامل الاجتماعية. وكان أهم ما أوصت به الدراسة هو أهمية تنمية الاتجاهات والقيم المتضمنة في مناهج التربية المهنية، ووضع استراتيجية تربوية للتوجيه المهني تحاكي جميع أطراف العملية التربوية، وتفعيل دور المؤسسات الإعلامية بالشراكة مع وزارة التربية والتعليم للتوعية في مجال التعليم المهني ودوره في الاستثمار بالرأسمال البشري وخلق فرص للشباب والشابات بما يتواءم مع متطلبات سوق العمل؛ وضرورة إنشاء مدارس مهنية في جميع المناطق. \
The study aims to identify attitudes of tenth grade students in Amman towards vocational education from gender perspective, through linking them to demographic, social and economic changes affecting these attitudes. The population of the included Study tenth grade students in government schools in all education directorates located in Amman city. Female students were nearly 16114 distributed in 473 classroom sections, whereas the males amounted to 14289 students distributed in 412 classroom sections. The sample of the study consisted of 800 students (males and females) selected from the population according to a proportional random cluster manner. The descriptive methodology was applied and the tool (questionnaire) was developed to measure students' attitudes towards vocational education. SPSS program was used to analyze the collected data together with methods of descriptive statistics such as means, standard deviations, recurrences (repetition) and percentages. Moreover, T test and variation analysis were applied to examine differences by variations. The findings of the study showed that students' attitudes towards vocational education were generally positive and at a medium level for all aspects related to social and economic factors, school environment, interests and academic achievement. However, these attitudes vary according to various factors; for instance, the social factors were the most positive among the males, while the economic factors were the most positive among the females. It was also found that a majority of male and female students are interested in joining academic education. The males are mostly encouraged to do so by their friends, then their school, advisors, brothers/sisters, their fathers and lastly their mothers. But, the females are motivated strongly by their friends, followed by their brothers/sisters., their mothers, the school, the advisors and lastly their fathers. The study also revealed that the factors affecting the males' choice of specialty were their desires then the influence of their parents and their learning achievement. The least were the demand of the labor market and their friends. However, the factors affecting the females were the interest in specialty academic achievement, their parents' influence and the opportunity to enroll in the university respectively. In addition, the findings showed that there were statistically significant differences in students' attitudes towards vocational education according to their parents' education. Also, there were differences in their interests, academic achievement, social factors and the school environment. These differences were higher of students whose parents have completed the secondary education, while these differences become less if their parents' education gets higher than the secondary education.There were statistically significant differences in students' attitudes towards vocational education according to their fathers' jobs. These differences were low for students whose parents work in the private sector, but they get higher for attitudes of students whose parents work in the public sector or even those who are unemployed. Regarding the influence of an educational advisor in the school, the findings showed that there were no statistically significant differences in the level of overall attitudes towards vocational education if this educational advisor exists in the school. This does not apply to the dimension of social factors which showed no educational advisor. \
|
