ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بناء اختبار القدرة على التصور...>الوصف

بناء اختبار القدرة على التصور المكاني وفقا لنظرية السمات الكامنة لدى طلبة المرحلة الاعدادية

المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: الجبوري، عبدالحسين رزوقي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حسين، مرتضى جارالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 204
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2013
التاريخ الهجري: 1434
الصفحات: 55 - 74
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 441678
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم الاعدادي | القدرات العقلية | الاختبارات التحصيلية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: نظراً لأهمية موضوع القدرات العقلية وما للقدرة المكانية من تأثير في التحصيل الدراسي للطلبة في الكثير من المواد الدراسية مثل الرياضيات والهندسة ونظراً لقلة الدراسات التي تناولت هذه القدرة وفقاً إلى النظرية الحديثة في القياس في العراق والبلاد العربية الأخرى (على حد علم الباحث) هدف هذا البحث إلى بناء اختبار القدرة على التصور المكاني لطلبة المرحلة الإعدادية على وفق نظرية السمات الكامنة، ولتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث عدداً من الإجراءات العلمية في بناء الاختبار إذ تم تحديد مكونات القدرة المكانية حيث بلغ عدد مكوناتها ثلاثة مكونات متمثلة (بالتوجه المكاني، والتصور المكاني، والعلاقات المكانية) وأعدت (27) فقرة من الاختيار من متعدد إذ تألف المكون الأول (التوجه المكاني) من (10) فقرات، والمكون الثاني (التصور المكاني) من (10) فقرات، والمكون الثالث (العلاقات المكانية) من (7) فقرات، وبعد عرضها على لجنة الخبراء والمختصين في القياس النفسي والتربوي لبيان مدى صلاحية كل فقرة في قياس ما أعدت لقياسه وافق جميع الخبراء والمختصين في القياس النفسي والتربوي لبيان مدى صلاحية كل فقرة في قياس ما أعدت لقياسه وافق جميع الخبراء على الفقرات واعتبرت فقرات صالحة لقياس القدرة المكانية، وبعدها طبق الاختبار على عينة بلغت (332) طالباً وطالبة (من طلاب المرحلة الإعدادية في مدارس محافظة بغداد) اختيروا بالأسلوب الطبقي العشوائي، ولقد اعتمد الباحث في التحليل الأحصائي لفقرات الاختبار على النموذج راش (أحد نماذج السمات الكامنة). وللتحقق من افتراضات الانموذج أتبع الباحث عدداً من الخطوات: 1- أحادية البعد: للتحقق من هذا الافتراض أجرى التحليل العاملي للمكونات الثلاثة أذ تم الحصول على عامل واحد ذي معنى لكل مكون واعتمد تفسير العامل على الحدود الدنيا (لجتمان) الذي يعد العامل دال إحصائياً عندما يكون الجذر الكامن الذي يمكن تفسيره يساوي أو يزيد عن (1) واعتمد نسبة (0.148) فما فوق على أنها نسبة تشبع فقرات الاختبار بالعامل العام على وفق معيار (برت وبانكس) وقد حذفت فقرة واحدة من المكون الثالث لأن تشبعها بالعامل العامل كان أقل من (0.148). 2- حذف البرنامج الأحصائي راسكال (فقرتان) عند مطابقة الفقرات للانموذج استناداً إلى قيمة مربع كاي عند مستوى دلالة (0.05) كون قيمتها أكبر من قيمة مربع كاي عند هذا المستوى كما حسبها البرنامج. 3- اقترب قيمة معامل التمييز للاختبار من (1) فقد كانت قيمته (0.896). 4- استبعدت فقرة واحدة لكونها لم تحقق استقلالية القياس بما يحقق موضوعية القياس كما تمثل بانموذج راش وبذلك يكون عدد الفقرات المتبقية (23) فقرة في المكونات الثلاثة. ومن أجل التخلص من الكسور والإشارات السالبة حولت وحدة اللوجيت إلى وحدة الواط المئوية لتقديرات صعوبة الفقرات ولتقديرات قدرة الأفراد، وقد توصل الباحث إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات.

For the importance of the subject of mental abilities and what the spatial ability has of effect on the educational acquisition for the pupils in many studying subjects such as mathematics and the engineering . and fewness of studies that deal with this ability according to the modem theory on measurement in Iraq and other Arab states (as far as the researcher learns) . this research aims at construction the ability according to the local imagination for the students of the preparatoiy stage according to the theory of latent traits . To achieve this aim . the researcher has followed a number of scientific procedures in construction the test. Components of spatial ability have been specified three ingredients (spatial orientation, spatial imagination and spatial relations . Twenty-seven multi-choice items have been prepared . The fust component (spatial orientation) consists often items , the second component (spatial imagination) consists of ten items and the third component consists of (spatial relations) consists of seven items . After they have been presented to a committee of experts and specialists in psychological and educational measurement to show the validity extent of each item in measuring what it has made for , all experts have agreed on the items and they are regarded valid items to measure spatial ability. After that . the test has been applied on a sample of 332 schoolboys and schoolgirls of the preparatoiy stage students at schools of Baghdad govemorate ) , they were selected by a random social class system . hi the statistical analysis of the test items . the researcher has depended on "Rash" Sample (one of the samples of latent characteristics And to prove that this hypothesis is correct. the researcher has followed a number of steps: 1- One-dimension : to prove that this hypothesis is correct , the factor analysis has taken place for the three components whereby one factor is reached with a meaning for each component . The explanation of factor has depended on the low limits (Legitman) which considers the factor as a statistical indicator when the latent root, which can be explained, equals or exceeds 1 . It has depended on the rate (0.148) and more for its being a rate which satisfies the items of test with the general factor according to the standard of (Peit & Panks) . One item is omitted from the third component for it satisfies it with the working factor (it was less than 0.148). 2- The statistical program "Rascal" has omitted two items when identifying the items with the sample on the bases of the values of (Chi sq) at the level of indication (0.05) for its value is higher that (Chi sq) value at this level as the program calculated. 3- The value of the preference coefficient of for the test approaches 1 . its value was 0.896 . 4- One item is excluded for it hasn't achieved the independency of measurement in the way that achieves subjectivity of measurement as it is represented by "Rash" sample . Consequently . the number of remaining items is 23 in the three components. And in order to get rid of fractions and negative signs . the loget unit has been changed to centesimal watt unit for the evaluation of difficulty of items and the individual abilities . The researcher has reached to some conclusions . recommendations and proposals.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.