| المستخلص: |
هدف البحث إلى مقارنة أنماط التفاعل اللفظي لمدرسي ومدرسات اللغات (العربية، الكردية، الإنكليزية) لطلبة الصف الأول في معاهد إعداد المعلمين والمعلمات وعلاقته بدافعية طلبتهم نحو تعلم اللغة المدروسة. تكونت عينة البحث من (50) طالباً وطالبة في الصف الأول في معهدي المعلمين والمعلمات (نينوى) و(6) مدرسين في تخصصات اللغات (العربية، الكردية، الإنكليزية) في تلك المعاهد. استخدم الباحثون أداتين، الأولى نظام فلاندرز العشري لمعرفة نمط التفاعل اللفظي الذي يستخدمه المدرس، والثانية مقياس لمستوى دافعية الطلبة لتعلم اللغات. وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام النسب المئوية وتحليل التباين الأحادي والثنائي، استنتج الباحثون أن مدرسي ومدرسات اللغة العربية يميلون إلى نمط التفاعل اللفظي المباشر .أما مدرسو مدرسات اللغات الكردية والإنكليزية فيميلون إلى نمط التفاعل اللفظي غير المباشر. وكذلك استنتج الباحثون أن مستوى دافعية الطلبة نحو تعلم اللغة العربية والإنكليزية كان مرتفعاً في حين كان منخفضاً نحو تعلم اللغة الكردية. وقد كان هناك علاقة إيجابية بين نمط التفاعل اللفظي السائد ومستوى دافعية الطلبة لتعلم اللغات العربية والإنكليزية. ولم يتم ملاحظة العلاقة بين مستوى دافعية الطلبة لتعلم اللغات الثلاثة ومتغيري اللغة والجنس. وفي ضوء الاستنتاجات قدم الباحثون عدداً من التوصيات.
The research aims to compare the vertical interaction styles for teachers of Arabic, Kurdish and English languages in the institute of preparing teachers in Mosul, and its relation with the motivation of their students to learn the definite language, the sample consists of (50) 1st year females & males students in Nineva for academic year 2007-2008. The sample also includes (6) males & females teaches of Arabic, Kurdish and English languages. Two instruments have been adapted for this research; Flanders system for verbal interaction & a questionnaire for testing students motivation to learn the languages. Analyzing the collected data statistically, the researchers find out that teachers of Arabic languages used the direct verbal interaction style while teachers of English & Kurdish languages used the indirect verbal interaction style. Students motivation to learn Arabic and English languages is high while their motivation to learn Kurdish language is low. There is a positive relation between the verbal interaction style & students motivation to learn Arabic and English languages. In the light of finding, the researchers set numbers of recommendations. Verbal Interaction for languages teachers in the Institutes of preparing teachers and Its relation with the motivation of their students to learn. \
|
