| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق بين الطلبة (مرتفعي- منخفض) الذكاء الاجتماعي في التحصيل الأكاديمي وإدراك جودة الحياة النفسية والكشف عن الفروق بين الطلبة في الذكاء الاجتماعي وإدراك جودة الحياة النفسية باختلاف النوع والتخصص الأكاديمي. كما هدفت إلى التعرف على إمكانية التنبؤ بأي من التحصيل الأكاديمي وإدراك جودة الحياة النفسية من الذكاء الاجتماعي. ولتحقيق هذا الهدف، تم تطبيق مقياس الذكاء الاجتماعي (إعداد إبراهيم محمد المغازي، 2004) ومقياس كارول رايف لإدراك جودة الحياة النفسية على عينة مكونة من 451 من طلاب كلية التربية. واستخدمت الدراسة لتحليل البيانات اختبار "ت"، تحليل التباين ثنائي الاتجاه (2×2) وتحليل الانحدار الخطي البسيط. وأسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة بين مرتفعي ومنخفضي الذكاء الاجتماعي في التحصيل الأكاديمي، بينما وجدت فروق لصالح مرتفعي الذكاء الاجتماعي في إدراك جودة الحياة النفسية. كما أسفرت الدراسة عن تأثير الجنس على إدراك جودة الحياة النفسية بينما لم يكن هناك تأثير للذكاء الاجتماعي أو للتفاعل بين الجنس والذكاء الاجتماعي. وأسفرت عن وجود تأثير الذكاء الاجتماعي على إدراك جودة الحياة النفسية ولم يكن هناك تأثير للتخصص الأكاديمي أو للتفاعل بين الذكاء الاجتماعي والتخصص الأكاديمي، ولم يكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي من خلال الذكاء الاجتماعي، بينما أمكن التنبؤ بإدراك جودة الحياة النفسية من الذكاء الاجتماعي
The current study aimed at determining the differences between students with higher and lower social intelligence in academic achievement and psychological well-being perception and the differences among students in social intelligence and psychological well-being perception due to difference in sex and academic major. It also aimed at identifying the predictability of academic achievement and psychological well-being perception through social intelligence. To achieve these objectives, Social Intelligence Scale (by: Ibrahim M. El-Moghazy, 2004) and Carol Ryffs Psychological Well-Being Perception Scale were administered to 456 students in Suez faculty of education. T-test, 2-way analysis of variance and analysis of simple linear regression were used to manipulate the study data. The finding of the studies revealed no significant differences between students with higher and lower social intelligence in academic achievement. Differences were found in psychological well-being perception in favor of students with higher social intelligence. The study also revealed the effect of sex on psychological well-being perception while there was no effect for social intelligence or the interaction between sex and social intelligence. Social intelligence was found to have effect on psychological well-being perception while no effect was found for academic major or the interaction between social intelligence and academic major. Academic achievement was could not be predicted through social intelligence, while psychological well-being perception could be predicted through social intelligence
|
