نحو بناء معاصر لمهارات القراءة وتصنيف مجالاتها في المرحلة الابتدائية
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |
| المؤلف الرئيسي: | العقيلي، عبدالمحسن بن سالم (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع 49 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| الشهر: | نوفمبر |
| الصفحات: | 78 - 146 |
| رقم MD: | 44591 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
155
| المستخلص: |
سعت هذه الدراسة إلى تحقيق هدف مركزي وهو بناء تصنيف معاصر لمهارات القراءة ومجالاتها في اللغة العربية للمرحلة الابتدائية من خلال مراجعة موسعة للنظريات والاتجاهات والمعايير العالمية الحديثة في مجال مهارات القراءة وتصنيف مجالاتها ومستوياتها، حيث يركز البناء المهاري المقترح على تحديد مهارات القراءة ومجالاتها التي يفترض في تلاميذ المرحلة الابتدائية إجادتها والتمكن فيها بحسب المعايير العالمية؛ أي أنه لا يتعامل مع الواقع الفعلي للتلاميذ في مهارات القراءة. وقد صمم بناء مهارات القراءة وتصنيف مجالاتها وفقا للقسمين اللذين تتكون منهما المرحلة الابتدائية وهما: الصفوف الأولية (الصفوف من 1-3)، والصفوف العليا (الصفوف من 4-6)، وذلك من أجل بناء تصور كلي للمهارات وتحاشي تجزئة المهارة بين صفوف متعددة، ومن ثم فإن البناء المهارى يتكون ممن جزءين: الأول خاص بمهارات القراءة التي يفترض في تلاميذ نهاية الصف الثالث الابتدائي إجادتها، والثاني خاص بمهارات القراءة التي يفترض في تلاميذ نهاية الصف السادس الابتدائي إجادتها، وخلصت الصورة النهائية لبناء مهارات القراءة وتصنيف مجالاتها في المرحلة الابتدائية بجزءيه إلى الشكل التالي: الجزء الأول: مهارات القراءة وتصنيف مجالاتها في نهاية الصفوف الأولية (نهاية الصف الثالث) ويشمل ثلاثة مجالات هي: 1 – تحليل الكلمة، والطلاقة، والنمو المنظم للمفردات، ويندرج تحت هذا المجال سبع وعشرون (27) مهارة 2 – فهم المقروء واستيعابه، وينضوي تحت هذا المجال ثمان عشرة (18) مهارة 3 – الاستجابة للنصوص الأدبية وتحليلها، ويتضمن إحدى عشرة (11) مهارة الجزء الثاني: مهارات القراءة وتصنيف مجالاتها في نهاية الصفوف العليا (نهاية الصف السادس)، ويشمل أربعة مجالات هي: 1 – تحليل الكلمة، والطلاقة، والنمو المنظم للمفردات، ويضم هذا المجال عشر (10) مهارات. 2 – فهم النصوص المقروءة وتحليلها، ويندرج تحته ثلاثة مستويات فرعية هي: أولا: الفهم الحرفي/ الظاهري، وله إحدى عشرة (11) مهارة ثانيا: الفهم الاستنتاجي/ التفسيري، وله أربع عشرة (14) مهارة ثالثا: الفهم النقدي/ التطبيقي، وله أربع عشرة (14) مهارة 3 – الاستجابة للنصوص الأدبية وتحليلها ونقدها، ويندرج تحته مستويان فرعيان هما: أولا: تحليل النص الأدبي، وله ثلاث عشرة (13) مهارة ثانيا: نقد النص الأدبي، وله أربع (4) مهارات 4 – استراتيجيات القراءة، ولها خمس عشرة (15) مهارة |
|---|---|
| البحث عن مساعدة: |
608063 4828 4994 700524 |
عناصر مشابهة
-
أثر التفاعل بين مستويين لقراءة الرسوم التوضيحية التتابعية والأسلوب المعرفي على التحصيل والاتجاه نحو قراءة الرسوم التوضيحية بكتاب العلوم في الصف الخامس من المرحلة الابتدائية
بواسطة: عبدالسلام، مندور عبدالسلام فتح الله منشور: (2007) -
تقويم تجربة التقويم المستمر للرياضيات بالمرحلة الابتدائية بعرعر في ضوء مستويات NTCM
بواسطة: إبراهيم، معتز أحمد منشور: (2008) -
برنامج قائم على القراءة التصحيحية لتنمية أداء تلاميذ المرحلة الابتدائية في ضوء المستويات المعيارية للقراءة
بواسطة: عطية، جمال سليمان منشور: (2009) -
تدريس العلوم المتكاملة بالمرحلة الابتدائية : دراسة تجريبية
بواسطة: شهاب، منى عبدالصبور محمد منشور: (2005) -
تأثير تدريس العلوم باللغة الانجليزية في المرحلة الابتدائية على تحصيل التلاميذ واتجاهاتهم نحو مادة العلوم
بواسطة: محمد، يسري عفيفي عفيفي منشور: (1989)
