| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة مدى توفر المعايير الفنية التي تراعي متطلبات الجودة الشاملة في امتحانا العلوم الموحدة لنهاية الفصل الأول من الصف الرابع وحتى التاسع الأساسي والخاصة ببرنامج المدارس المتميزة في وكالة الغوث بقطاع غزة كما هدفت التعرف إلى اتجاهات المعلمين نحو هذه الامتحانات ولتحقيق هذين الهدفين استخدم الباحثان ثلاثة أدوات هي: استمارة تحليل لأسئلة الامتحانات وقائمة المعايير الفنية لوضع أسئلة الامتحانات ومقياس الاتجاه نحو امتحانات العلوم الموحدة وطبق المقياس الأخير على عينة عشوائية مكونة من (264) معلما ومعلمة من معلمي وكالة الغوث في مدارس محافظات قطاع غزة. وأسفرت الدراسة الحالية عن مجموعة من النتائج أهمها: اختلاف امتحانات العلوم من الصف الرابع وحتى التاسع الأساسي في مدى مراعاتها للمعايير والأسس الفنية من حيث المعايير العامة والمعايير الخاصة بالأسئلة المقالية وأسئلة التكميل في حين اتصفت بتوفر المعايير والأسس الفنية في أسئلة الاختيار من متعدد وفي الأسئلة ذات الإجابة القصيرة كما اتصفت الامتحانات بضعف تنوع أسئلتها الموضوعية حيث أهملت جميعها أسئلة الصواب والخطأ وبعضها أهمل أسئلة المزاوجة كما تميز امتحاني الصفين الرابع والثامن عن باقي الامتحانات بشمول أسئلتهم لجميع وحدات المنهاج حسب الوزن النسبي لكل وحدة وكشفت الدراسة أيضا أن معظم أسئلة الامتحانات تركز على المستويات الدنيا لبلوم على حساب المستويات العليا فكانت بنسبة (44%) لمستوى المعرفة وبنسبة (40.1%) لمستوى الفهم, وبنسبة (8.1%) لمستوى التطبيق وبنسبة (7.6%) لمستوى القدرات العقلية العليا كما ركزت أسئلة الامتحانات على نمط التفكير ألتقاربي بنسبة (81.2%) على حساب التفكير ألتباعدي بنسبة (18.8%) كما احتلت عملية الملاحظة المرتبة الأولى في عمليات العلم ثم عملية التفسير بينما كان في المرتبة الأخيرة عمليتي صياغة الفروض وضبط المتغيرات. وكشفت الدراسة أيضا عن عدم توحيد النسب الوزنية لأنواع الأسئلة ولمستويات بلوم المعرفية ولأنماط التفكير ولعمليات العلم في الامتحانات الستة ودلت النتائج أيضا على وجود نفس المستوى من الاتجاه الإيجابي لدى المعلمين من الجنسين ومن المرحلتين الابتدائية والإعدادية نحو امتحانات العلوم الموحدة بينما كان اتجاه المعلمين ممن لديهم خبرة سبع سنوات فما فوق أعلى مستوى من اتجاه المعلمين ذوي الخبرة الأقل من سبع سنوات. \
The current study aimed at recognizing the existence of technical standard which consider the requirement of the extensive quality in the integrated final science exams for the first term from the grade four to grade nine which belong to the program of excellent school at UNRWA in Gaza. It aimed to recognize teachers attitudes towards these exams . To achieve these two aims, the researchers used three tools as follows : A form to analyzing exam questions a list of technical standards for exams questions, and an attitude measure towards integrated science exams . The last measure was conducted for a random sample consisted of 264 teachers from both sexes at UNRWA schools in Gaza. The study results showed the following : science exam from elem. grade four to nine are different in its consideration for the standard and technical bases of general standards and those related to long-answer questions, where as it has the technical bases and standards in multiple choice questions and question of short answers. The exams are described as they have weakness in variety of objectivity questions where all of them neglected true or false questions, some of them neglected matching questions . The fourth and the eighth grade exams differ from other exams in that its questions included all the units curriculum according to the weight proportion for each unit. The results showed that most of the questions concentrated on Bloom elementary levels as follows: 44% for the cognitive level, 40.1% for the understanding level, 8.1% for the conducting level and 7.6% high abilities of thinking. The questions concentrated on the convergent type of thinking 81.2% while the divergent type 18.8%. The observation process occupied the first status in science processes then the processes of interpretation, where as the hypotheses formulation and variable control were in the last status. The study showed that there was no united weight percentage for questions types, Bloom cognitive levels, thinking patterns, and science processes in the six exams. It showed that there is a same level of the positive attitude for teachers from both sexes and from the elementary and preparatory schools towards united science exams, where as the attitudes of teachers of 7 years of experience and more is higher than those of less than 7 years \
|
