| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد المهارات التدريسية اللازمة لتدريس الرياضيات المطورة (سلسلة ماجروهل) في المرحلة المتوسطة ومدى توافرها لدى معلمي ومعلمات الرياضيات من وجهة نظر مشرفي ومشرفات الرياضيات. وأتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينتها من (183) مشرفا من مشرفي ومشرفات الرياضيات، وتضمنت أداة الدراسة ثلاثة محاور تمثلت في المهارات التدريسية المتعلقة بالتخطيط (التركيز)*، والمهارات التدريسية المتعلقة بالتنفيذ (التدريس والتدريب)*، والمهارات التدريسية المتعلقة بالتقويم*. \ وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: \ 1.\ جميع المهارات التدريسية الواردة في أداة هذه الدراسة في مجالات (التخطيط- التنفيذ- التقويم) تعتبر مهارات تدريسية لازمة لتدريس الرياضيات المطورة (سلسلة ماجروهل) حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لدرجة أهمية كل مجال على التوالي (4,64)، (4,48)، (4,50) وبدرجة أهمية عالية جدا. \ 2.\ بلغ المتوسط الحسابي العام لأهمية المهارات التدريسية الواردة في أداة هذه الدراسة وفي جميع المجالات (4,48) وبدرجة عالية جدا. \ 3.\ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات عينة الدراسة في تحديدهم لدرجة أهمية المهارات التدريسية اللازمة لتدريس الرياضيات المطورة في المرحلة المتوسطة تعزى لمتغيرات: (المؤهل العلمي- التأهيل- الخبرة في التعليم- الدورات التدريبية على سلسلة ماجروهل) في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية، ولمتغير (الخبرة في الإشراف التربوي) في مجالي التخطيط والتنفيذ، ولمتغير (المناطق) في مجال التخطيط. \ 4.\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات عينة الدراسة في تحديدهم لدرجة أهمية المهارات التدريسية اللازمة لتدريس الرياضيات المطورة في المرحلة المتوسطة تعزى لمتغير: (الخبرة في الإشراف التربوي) في مجال التقويم وفي الدرجة الكلية لصالح ذوي الخبرة الأكبر، ولمتغير (المناطق) في مجالي التنفيذ والتقويم وفي الدرجة الكلية لصالح مناطق الوسطى والشمالية والجنوبية. \ 5.\ بلغ المتوسط الحسابي العام لدرجة توافر المهارات التدريسية اللازمة لتدريس الرياضيات المطورة (سلسلة ماجروهل) لدى معلمي ومعلمات الرياضيات في جميع المجالات (التخطيط- التنفيذ- التقويم) على التوالي (3,02)، (2,84)، (2,72) وبدرجة متوسطة لكل مجال. \ 6.\ بلغ المتوسط الحسابي العام لدرجة توافر المهارات التدريسية اللازمة لتدريس الرياضيات المطورة (سلسلة ماجروهل) لدى معلمي ومعلمات الرياضيات في جميع المجالات (2,85) وبدرجة متوسطة. \ 7.\ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات عينة الدراسة في تحديدهم لدرجة توافر المهارات التدريسية اللازمة لتدريس الرياضيات المطورة في المرحلة المتوسطة لدى معلمي ومعلمات الرياضيات تعزى لمتغيرات: (التأهيل- الخبرة في التعليم- سنوات الخبرة في الإشراف التربوي- الدورات التدريبية على سلسلة ماجروهل- المناطق) في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية، ولمتغير (المؤهل العلمي) في مجالي التخطيط والتقويم. \ 8.\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات عينة الدراسة في تحديدهم لدرجة توافر المهارات التدريسية اللازمة لتدريس الرياضيات المطورة في المرحلة المتوسطة لدى معلمي ومعلمات الرياضيات تعزى لمتغير: (الجنس) في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية لصالح الإناث، ولمتغير (المؤهل العلمي) في مجال التنفيذ وفي الدرجة الكلية لصالح الحاصلين على مؤهلات أعلي. \ 9.\ وجود علاقة ارتباطيه موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0,01) بين درجة أهمية المهارات التدريسية اللازمة لتدريس الرياضيات المطورة (سلسلة ماجروهل) وبين درجة توافرها لدى معلمي ومعلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة في مجالي التخطيط والتنفيذ وفي الدرجة الكلية، مع عدم وجود هذه العلاقة في مجال التقويم.
|b This study aimed to identify the teaching skills required for teaching developed mathematics (McGraw Hill Series)in intermediate stage and its availability for mathematics teachers from the viewpoint of male and female supervisors of Mathematics. The study followed a survey descriptive methodology and its sample is consisted of (183) of male and female supervisors of mathematics. The tool of this smdy three hearts represented in teaching skills related to planning (focus). and teaching skills related to implementation (teaching and training). and teaching skills related to evaluation. \ The results showed the following: \ 1.\ All teaching skills in this study tool in the fields (planning - implementation - evaluation) are considered such important skills to teach developed mathematics (McGraw Hill series). where the general average for the importance of every stage is as follows (4.64), (4.48). (4.50) and with a very high importance. \ 2.\ The general average of the importance of the mentioned teaching skills in the study tool and in all fields is (4.48) and with a very high importance. \ 3.\ No statistically significant differences between the average of the smdy sample answers about the importance degree of the required skills for teaching the developed math in the intermediate stage due to the variables like qualification, rehabilitation, teaching experience and training courses on teaching McGraw Hill in all fields and in the overall degree, and the variable of experience in the educational supervision in both planning and implementation fields. and the variable of regions in the planning field. \ 4.\ The existence of statistically significant differences between the average of the smdy sample answers about the importance degree of the required skills for teaching the developed math in the middle stage due to the educational supervision in the evaluation field and in the overall degree of benefit for most experienced, and the variable of regions in the fields of implementation, and evaluation, and in the overall degree of benefit for Central. North and South regions. \ 5.\ The general arithmetic average of the availability of the required skills for teaching developed math (McGraw Hill series) for male and female math teachers in all fields (planning - implementation - evaluation) is as follows (3.02) (2.84) (2.72) and with a medium degree for each field. \ 6.\ The general arithmetic average of the availability of the required skills for teaching developed math (McGraw Hill series) for male and female math teachers in all fields is (2.85) and with a medium degree. \ 7.\ No statistically significant differences between the average of the smdy sample answers about the importance degree of the required skills for teaching the developed math in the intermediate stage due to the variables like rehabilitation, teaching experience, educational supervision experience and training courses on teaching McGraw Hill in all fields and in the overall degree, and the variable of scientific qualification in both planning and evaluation fields \ 8.\ The existence of statistically significant differences between the average of the smdy sample answers about the importance degree of the required skills for teaching the developed math in the intermediate stage due to the variable of sex in all fields and in the overall degree of benefit for females, and the variable of scientific qualification in implementation, and in the overall degree of benefit for the more qualified ones. \ 9.\ There is a positive correlation statistically significant at the level of (0.01) between the importance degree of teaching skills required for teaching the developed mathematics(McGraw Hill series) and between the degree of these skills availability for mathematics teachers in intermediate stage in the planning implementation, and overall degree, with the absence of such relationship in the evaluation field.
|
