| المستخلص: |
مما لا شك فيه أن دخول الحاسب الآلي في مجالات حياتنا المختلفة ميَّز عصرنا الحالي بأنَّه عصر المعلومات والاتصالات، فمن المجالات التي دخل فيها الحاسب بقوة مجال التعليم والبحث العلمي، حيثُ يسَّـرَ الحصول على الـمعلومات بالسرعة الفائقة، ومكَّن الباحث من معالجتها، وتحليلها، وتخزينها، وسهولة تبادلها، وغدا وسيلة تعليمية تفوق غيرها من الوسائل التقليدية، ويُمكن أن يكون الحاسب مادةً للتدريس، ويمكن أن يكون أيضاً آلةً تعليمية - وهو ما يعنينا هنا- فالحاسبُ يُساعد على إتـمامِ العملية التعليمية التعلُّمية وإنجازها، من خلال المُساعدة في شرح الدروس، وحَلِّ التمارين، وتقديم المعارف، وإجراء تمارين المُحاكاة للواقع في المخابر والمعامل، وتـمثيل الظواهر الطبيعية أو مُـحاكاتـها، كما يُساعد المُدرس على تصميم الدروس وفق الأهداف التعليمية الموضوعة ،لكن المشكلة تطبيق و اعتماد تكنولوجيا التعليمية أو ما يسمى Tic، مازال بطيء في الجزائر و خاصة في كلية الآداب و العلوم الإنسانية و الاجتماعية جامعة عنابه حيث الأساتذة يفتقرون لتكوين والاستعمال هذه التكنولوجيا التعليمية في التدريس و السؤال الذي يطرح نفسه :ماهو اثر إدماج هذه التكنولوجيا التعليمية في التعليم الجامعي ؟ وأي تغيير تحدثه خاصة أمام تخوف البعض من استعمال و انتشار هذه التكنولوجيا الجديد على دور و مكانة الأستاذ الجامعي ؟.
Nous vivons actuellement une époque de rapides changements technologiques. L'ordinateur s'est imposé comme outil d'enseignement par excellence du fait des possibilités qu'il offre en matière de réception, traitement et restitution de l'information ainsi que d'autres opportunités relatives à la création et l'exploitation des logiciels éducatifs, ce qui signifie un gain de temps et d'effort pour l'enseignant et l'apprenant. Grâce à ces possibilités, les ressources peuvent être adaptées pour chaque niveau, la présence de l'interactivité (image, son, texte, vidéo) permet de stimuler les capacités innovatrices chez l'apprenant et de briser la routine de l'apprentissage classique.. Le développement rapide des TIC nous oblige donc à former aussi bien les enseignants que les élèves à ces nouvelles compétences. Or, il apparaît que l’adaptation aux usages des TIC en classe est trop Lente et loin de cette banalisation en Algérie et surtout a la faculté de sciences humaines et sociales université d’Annaba. Ou nombre important d’enseignants se sentent démunis ou à L’écart face à ce nouveau matériel. Donc la problématique qui accrédite son fondement scientifique s’énonce par les questions suivantes : Comment faciliter l’intégration du tic « dont l’ordinateur» dans l’enseignement supérieur ?et quel avenir pour l’enseignant universitaire ? , autrement dit, les tics peut-elles remplacer l’enseignant
|
