| المستخلص: |
يهدف البحث إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجية الخرائط المفاهيمية في تعليم وحدة التفاضل وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلبة الثانوية العامة (الفرع العلمي) في مقرر الرياضيات، تألفت عينة البحث من (122) طالباً وطالبة موزعين على أربع شعب اختيرت بالطريقة العنقودية العشوائية، شعبتين بواقع (59) طالباً وطالبة كمجموعة ضابطة، وشعبتين بواقع (63) طالب وطالبة كمجموعة تجريبية، ولتدريس المجموعة التجريبية أعد الباحث مجموعة من الخرائط المفاهيمية المتعلقة بالتفاضل، واستخدم مقياس التفكير الاستدلالي المعد من قبل الخزرجي (2007)، واختباراً تحصيلياً في وحدة التفاضل من إعداد الباحث، وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات درجات طلبة العينة على الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية على مقياس التفكير الاستدلالي، في حين لا توجد فروق دالة إحصائياً في متوسطات درجات طلبة المجموعة الضابطة على مقياس التفكير الاستدلالي، وبينت النتائج أيضاً وجود فروق دالة إحصائياً بين درجات طلبة العينة تعزى للتفاعل بين الطريقة والجنس، وفي ضوء هذه النتائج قُدمت بعض المقترحات.
The research aims to investigate the effect of using the strategy of Conceptual Maps in the unit of Differentiation and the development of inductive thinking among the high schools' students (Scientific section). The sample of the research consisted of (122) students divided into four divisions, two divisions of (59) students as a group officer, and two divisions of (63) as experimental group. In order to educate the experimental group, the researcher developed a set of conceptual maps related to the Differentiation, and used the reasoning test that was prepared by Al Khazraji (2007), and an achievement test in calculus prepared by the researcher. The results revealed statistically significant differences in average levels on the sample students of achievement test for the experimental group, and the existence of statistically significant differences in average levels of the experimental group to test the reasoning. In addition, the results also showed statistical differences betweens the grades of the students sample attributable to the method and gender and the interaction between them. In the light of these results, some of the recommendations have been provided
|
