| LEADER |
05601nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1309584 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0007811
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a بني أحمد، أحمد سليمان عودة
|g Bani Ahmed, Ahmad Suleiman Audeh
|e مؤلف
|9 282480
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية الاختبار التكيفي المحوسب في تقدير القدرة العقلية باستخدام مصفوفات رافن
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 1602 - 1621
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى فحص فاعلية الاختبار التكيفي المحوسب في دقة تقدير القدرة العقلية باستخدام مصفوفات رافن باختلاف طرق تقدير القدرة (طريقة الارجحية العظمى MLE، طريقة التقدير البعدي الاعظم MAP) وقواعد إنهاء الاختبار (قاعدة الإنهاء عدد محدد من الفقرات، قاعدة الإنهاء أدنى خطأ معياري)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تكوين بنك أسئلة مكون من 105 فقرات من تلك المصفوفات. وإجراء خمسة تطبيقات محوسبة، بواقع اختبارين لكل تطبيق، على عينات بلغ عددها 638 طالباً وطالبة. أظهرت النتائج أن قاعدة إنهاء الاختبار بعدد محدد من الفقرات توفر تقديرات للقدرة أدق، ودالة معلومات أعلى من قاعدة أدنى خطأ معياري باختلاف طريقتي تقدير القدرة، كما توفر قاعدة أدنى خطأ معياري في عدد الفقرات المطبقة بنسبة تصل إلى 50% من قاعدة عدد محدد من الفقرات. كما أن الاختبار التكيفي يوفر تقديرات للقدرة أدق، ويوفر في عدد الفقرات المطبقة بنسبة تصل إلى 70%، وله دالة معلومات أعلى من الاختبار الخطي باختلاف طريقتي تقدير القدرة. وتعطي كل من طريقتي تقدير القدرة (MLE, MAP) تقديرات قدرة متساوية ومؤشرات دقة متساوية ولطريقةMLE دالة معلومات للاختبار أعلى من MAP. ومن ابرز التوصيات استخدام الاختبارات التكيفية المحوسبة في الاختبارات العامة كاختبارات القبول واختبارات القدرات العقلية لفاعليتها من حيث الدقة، وفعاليتها الاقتصادية من زمن التطبيق، وتقليل الضغوطات على المفحوصين. واستخدام طريقة الأرجحية العظمى في تقدير القدرة بالاختبارات التكيفية لأن المؤشرات تعطي أفضلية لهذه الطريقة مقارنة بطريقة البعدي الأعظم. وإجراء دراسات مقارنة بين طريقتي التقدير MLE,MAP عند اختلاف عدد الفقرات الأصلية في بنك الأسئلة، وعند اختلاف قيم أدنى خطأ معياري غير التي استخدمت في الدراسة.
|b The purpose of this study was to investigate the effectiveness of computerized adaptive testing on the accuracy of estimation of mental ability using Raven matrices based on two estimation methods (MLE versus MAP) and based on the test completion rule (limited number of items versus least standard error) . To achieve this purpose, item bank was built consisting of 105 items drawn from these matrices. Five computerized tests were used in the study, applied on a sample consisting of 638 students. Results of the study indicated that the rule of ending test with a limited number of items provide more accurate mental ability estimations, and more accurate information function than least standard error rule. Least standard error rule is 50% more accurate than ending tests with a limited number of items. Computerized adaptive testing provides more accurate mental ability estimations, and reduces the number of administered items by 70%. Furthermore, it has higher information function than linear testing depending on the used one of the two methods of estimation. Both MLE and MAP give equal ability estimations and accuracy indices, but MLE has a higher information function than MAP. Based on the results of the study it was recommended to: use adaptive testing for different practical purposes and to use maximum likelihood method in estimating ability based on adaptive testing, more studies were recommended to compare the two estimation methods with different numbers of items in the bank and with different lowest level standard error.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|a تكنولوجيا المعلومات
|a الحاسبات الإلكترونية
|a طلاب الجامعات
|a كليات التربية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج 40, ع 2
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 040
|x 1026-3713
|
| 700 |
|
|
|9 271178
|a عبيدات، عمر سليمان علي
|g Obeidat, Omar Suleiman Ali
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0102-040-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 466588
|d 466588
|
