| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الى التحقق من أثر استخدام استراتيجيات : توضيح القيم ، وتحليل القيم ، والنمو الخلقي ، في تنمية القيم لدى طلبة الصف التاسع في مبحث التاريخ. \ وقد تكونت عينة الدراسة من (243) طالبا وطالبة ، موزعين في (8) شعب في (8) مدارس ،\ من مديرية عمان الثانية ، وقد اختيرت بالطريقة العشوائية العنقودية . وتم تقسيم العينة الى مجموعتين : مجموعة ضابطة تتكون من شعبتين ، عدد أفرادها (63) طالبا وطالبة ، ومجموعة تجريبية تتكون من ست شعب، عدد أفرادها (180) طالبا وطالبة . ولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث ببناء الخطط الدراسية حسب الاستراتيجيات الثلاث (توضيح القيم ، وتحليل القيم ، والنمو الخلقي ) في الوحدة الاولى من مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية للصف التاسع . وقد طبق اختبار القيم الذي قام الباحث بإعداده - في ضوء اختبار " ألبورت " للقيم- بما يتلاءم مع البيئة الاردنية على عينة الدراسة ، بعد التأكد من صدقه وثباته. \ وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة احصائيا في تنمية القيم في المجالات مجتمعة تعزى الى الاستراتيجية المتبعة في التدريس لصالح استراتيجيتي توضيح القيم والنمو الخلقي، كما وجدت الدراسة فروقا دالة احصائيا في تنمية القيم في المجال السياسي تعزى الى الاستراتيجية المتبعة في التدريس لصالح الاستراتيجيات الثلاث : توضيح القيم ، وتحليل القيم، والنمو الخلقي ، في حين لم تظهر فروق دالة احصائيا في تنمية القيم في المجال الاقتصادي تعزى الى الاستراتيجية المتبعة في التدريس. أما في المجال الاجتماعي فقد ظهرت فروق دالة احصائيا في تنمية القيم ولصالح استراتيجية توضيح القيم . وفي المجال الديني ، لم تظهر فروق دالة احصائيا في تنمية القيم تعود الى الاستراتيجية المتبعة في التدريس، في حين ظهرت فروق دالة احصائيا في تنمية القيم في المجال الخلقي ، ولصالح استراتيجية توضيح القيم . وفي المجال\ الجمالي ، ظهرت فروق دالة احصائيا في تنمية القيم ولصالح استراتيجية توضيح القيم\
|b This study sought to investigate the effectiveness of using value Clarification, yalue analysis and moral growth strategies on developing ninth grade students’ values in history Classes. \ The study sample consisted of (243) male and female students distributed into (8) sections at (8) different schools in Amman Second Education Directorate. The sample was chosen by a random serial method. It was divided into two groups: \ -\ Control group which consisted of (63) male and female students. \ -\ Experimental group which consisted of (180) male and female students. \ To achieve the study objectives, the researcher prepared educational plans according to the three strategies “value clarification, value analysis and moral growth” in the first unit of the ninth grade history text book. \ Adapted from Albort value test, the researcher implemented a value test to suit the Jordanian environment. The instrument validity was established by a jury of judges. The instrument reliability was tested by the test repetition and it was (0.78).\ This study attained to the results that there were statistically significant differences in developing values in all aspects attributed to teaching strategy and was in favor of the two strategies (value clarification and moral developing) In addition, there were statistically significant difference in developing political values, attributed to teaching strategy, and was in favor of the three strategies: (value claniication, values analysis and moral growth). While there were no statistically significant differences in developing economical values attributed to the teaching strategy. \ on the other hand, there were statistically significant differences in the social aspect in favor of value clarification strategy. \ In the religious aspect, there were no statistically significant differences, in developing value, attributed to the teaching strategy, while there were statistically significant differences, in the moral aspects, in favor of value clarification strategy. \ In artistic aspects, there were statistically significant differences, in favor of value clarification strategy.\ \
|
