| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الفروق بين الأطفال المكفوفين منخفضي ومرتفعي كل من (أحداث الحياة الضاغطة – فاعلية الذات – المساندة الاجتماعية) في الشعور بالوحدة النفسية، ودراسة الدور الوسيط الذي يمكن أن تلعبه فاعلية الذات والمساندة الاجتماعية في العلاقة بين أحداث الحياة الضاغطة والشعور بالوحدة النفسية لدى الأطفال المكفوفين، وكذلك إمكانية التنبؤ بالشعور بالوحدة النفسية من خلال أحداث الحياة الضاغطة وفاعلية الذات والشعور بالوحدة النفسية، النتائج عن: - وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب الطلاب المكفوفين منخفضي ومرتفعي فاعلية الذات على مقياس الشعور بالوحدة النفسية (الأبعاد والدرجة الكلية)، لصالح منخفضي فاعلية الذات. - وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب الطلاب المكفوفين منخفضي ومرتفعي المساندة الاجتماعية على مقياس الشعور بالوحدة النفسية (الأبعاد والدرجة الكلية)، لصالح الطلاب الذين يتلقون مساندة اجتماعية أكبر من الأسرة والأصدقاء. - وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب الطلاب المكفوفين منخفضي ومرتفعي أحداث الحياة الضاغطة على مقياس الشعور بالوحدة النفسية (الأبعاد والدرجة الكلية)، لصالح الطلاب مرتفعي أحداث الحياة الضاغطة. - دلالة الدور الوسيط غير المباشر الذي تلعبه كل من فاعلية الذات، والمساندة الاجتماعية في العلاقة بين إدراك أحداث الحياة الضاغطة والشعور بالوحدة النفسية لدى الكفيف. - إمكانية التنبؤ بالشعور بالوحدة النفسية باستخدام كل من (أحداث الحياة الضاغطة وفاعلية الذات والمساندة الاجتماعية) لدى الطلاب المكفوفين.\
The present study aims at exploring differences between blind children with a high rate of stressful life events, self-efficacy, and social support and blind children with a low rate of the same with regard to the feeling of loneliness. The study also aims at studying the role that self-effectiveness and social support can play in the relationship between blind children’s stressful life events and their feeling of loneliness as well as predicting the feeling of loneliness through stressful life events and self- effectiveness. Results of the study showed that -There are statistically significant differences between the means of blind students with high and low levels of self-effectiveness on the scale of loneliness (Sub-scores and total score) with the former less than the latter. -There are statistically significant differences between the means of blind students with high and low levels of social support where it was found that students who receive more support from family and friends presented lower means on the scale of loneliness than students who received less support. -There are statistically significant differences between the means of blind students with high and low levels of stressful life events where it was found that student with more stressful life events presented higher means on the scale of loneliness than students with less stressful life events. -A significant indirect role of self- effectiveness and social support in the relationship between perceived stressful life events and feeling lonely. -Feeling of loneliness the blind children could be predicted from their stressful life events, self- effectiveness, and social support.\
|
