| LEADER |
05289nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1314281 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-027-106-015
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a السلخي، محمود جمال
|g Alsalkhi, Mahmoud Jamal
|e مؤلف
|9 120602
|
| 245 |
|
|
|a تحليل الأسئلة التقويمية في كتاب التربية الإسلامية المطور للصف السابع الأساسي في ضوء تصنيف بلوم المعرفي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2013
|g مارس / جمادى الآخرة
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 237 - 281
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحليل وتصنيف الأسئلة التقويمية الواردة في كتاب التربية الإسلامية المطور للصف السابع الأساسي في الأردن وفق مستويات بلوم المعرفية (التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم). وتمثلت عينة الدراسة بجميع الأسئلة التقويمية الواردة في كتاب التربية الإسلامية المطور للصف السابع الأساسي في الأردن والبالغ عددها (376) سؤالاً، وتأكد الباحث من ثبات التحليل مستخدمًا معادلة هولستي إذ بلغ معامل الثبات 95.51%، ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة:\ -\ تركيز الأسئلة التقويمية في كتاب التربية الإسلامية للصف السابع الأساسي المطور على الأسئلة المقالية بشكل واضح على حساب الأسئلة الموضوعية.\ -\ لا تقيس الأسئلة التقويمية في كتاب التربية الإسلامية للصف السابع الأساسي المطور جميع المستويات المعرفية.\ -\ تركز الأسئلة التقويمية المستويات على قياس المستويات المعرفية الدنيا، وتقتصر على قياس مستويي التذكر والفهم بنسبة عالية، إذ بلغت النسبة المئوية لهما 94.3%.\ -\ تركزت أسئلة مستوى التذكر في وحدة معرفة التفاصيل والمعطيات الجزئية، حيث بلغ عدد الأسئلة 278 سؤالاً بنسبة 98.9%.\ -\ خلت الأسئلة التقويمية في كتاب التربية الإسلامية المطور للصف السابع الأساسي من مستوى التركيب الذي يهدف إلى إظهار قدرة المتعلم على التفكير الابتكاري الأصيل المتمثل في عمل التنبؤات، أو حل المشكلات. وقدرته على تجميع الأجزاء في كل متكامل.\ -\ أما بالنسبة لبقية المستويات المعرفية من تطبيق، وتحليل، وتقويم، فإن نسبة الأسئلة التقويمية في هذا الكتاب متدنية جداً بلغت مجتمعة 5.7%.
|b This study aims at analyzing and classifying the evaluating questions given in the revised textbook of the Islamic Education for the 7th Elementary Class in Jordan. The study is based on Bloom's cognition levels (Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, and Evaluation). The study sample was represented by a total of 367 evaluating questions given in the above- mentioned textbook. The researcher confirmed the consistency of his analysis using Holsti formula that showed a Consistency Coefficient of 95.51%. \ \ \ This study highlighted the following results:\ •\ It is clear that the investigated evaluating questions are focusing on the essay-type questions rather than objective ones.\ •\ The investigated evaluating questions do not measure all cognitive levels.\ •\ The investigated evaluating questions mainly focus on measuring the low-level cognitive levels of Knowledge and Comprehension at a percent of 94.3%.\ •\ The knowledge questions focused on knowing the details and given partial information. The total question of this type was 278 equivalent to 98.9%. \ •\ The evaluating questions given in the above-mentioned textbook do not include any questions that measure the Synthesis level that shows the learners capability of creative thinking reflected by predictions, problem solving and the ability to gather parts into an integrated object. \ •\ The percent of the evaluating questions in the above textbook that measure the other cognitive levels including Application, Analysis, and Evaluation was as low as 5.7%.
|
| 555 |
|
|
|a 802234
|a 735330
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a المناهج الدراسية
|a الكتب المدرسية
|a التربية الإسلامية
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|a تصنيف بلوم
|a الأردن
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 106
|m مج 27, ع 106
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 027
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-027-106-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 470715
|d 470715
|
