ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل الأسئلة التقويمية المتضم...>الوصف

تحليل الأسئلة التقويمية المتضمنة في كتب مواد العلوم الدينية في المملكة العربية السعودية ودولة الكويت وفقا لتصنيف بلوم المطور للنتاجات المعرفية

العنوان بلغة أخرى: Analysis of the Evaluation Questions in Religious Sciences’ Textbooks in Saudi Arabia and Kuwait in light of Bloom’s Revised Taxonomy of Learning Outcomes
المصدر: مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
المؤلف الرئيسي: الخالدي، جمال خليل محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج7, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أبريل / شعبان
الصفحات: 23 - 39
DOI: 10.55534/1320-007-001-002
ISSN: 1658-6654
رقم MD: 1082009
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم التربوي | الكتب المدرسية | تصنيف بلوم | التربية الإسلامية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأسئلة التقويمية | تصنيف بلوم المطور | كتب مواد العلوم الدينية | Evaluation Questions | Bloom’s Revised Taxonomy | Religious Sciences’ Textbooks
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

53

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي الكشف عن مدى تمثل مستويات بلوم المطور للنتاجات المعرفية في الأسئلة التقويمية لكتب مواد العلوم الدينية المطورة للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية وكتب التربية الإسلامية للصف التاسع في دولة الكويت، والمقررة للعام الدراسي (2019 / 2020)م، وبغية تحقيق هذا الهدف؛ تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي المقارن للأسئلة التقويمية في الكتب المستهدفة، وذلك بإعداد بطاقة تحليل، والتأكد من خصائصها السيكومترية، وأظهرت نتائج البحث أن الأسئلة التقويمية في الكتب المستهدفة في كل من المملكة العربية السعودية ودولة الكويت تركزت في مستويات التفكير الدنيا؛ (التذكر والفهم)، وأغفلت المستويات العليا من تصنيف هرم بلوم المعرفي المطور؛ بخاصة مستويي (التقويم، والإبداع)، كما أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين مدى تضمين أسئلة كتب مواد العلوم الدينية لمستويات بلوم المطور تعزى لمتغير الدولة، وذلك لصالح أسئلة كتب مواد العلوم الدينية في المملكة العربية السعودية مقارنة بدولة الكويت. وفي ضوء هذه النتائج؛ أوصت البحث بتضمين كتب مواد العلوم الدينية أسئلة تقويمية تراعي تصنيف بلوم المعرفي المطور، وبخاصة مستويي (التقويم، والإبداع)، وبناء الأسئلة التقويمية وفق جدول مواصفات يحقق التوازن والانسجام والتدرج لكل مستوى من مستويات تصنيف بلوم المعرفي المطور من خلال منهجية علمية هادفة، بعيدا عن عملية الإقحام القسري للأسئلة، أو الاختيار العشوائي لها.

The current study aimed to reveal to what extent the evaluation questions in the ninth-grade religious sciences’ textbooks in Saudi Arabia and Kuwait reflect Bloom’s revised taxonomy of learning outcomes during the academic year (2019-2020). To achieve this aim, the researcher used a comparative, descriptive, and analytical approach of the evaluation questions in the targeted textbooks by preparing an analysis form that assured their psychometric properties. The results of the study showed that the evaluation questions in the targeted books focused on the lower levels of thinking (comprehension and memory), whereas the higher levels on Bloom’s cognitive hierarchy: (evaluation and creativity) were ignored. The results, further, revealed a statistically significant difference regarding Bloom’s hierarchy inclusion in the evaluation questions of religious sciences’ textbooks that can be attributed to the variable ‘state/government in favor of the questions of Saudi religious sciences’ textbooks compared to the Kuwaiti books. In light of these findings, the study recommends that the religious sciences’ textbooks should include evaluation questions that take into account Bloom’s revised taxonomy of learning outcomes especially in the two levels of evaluation and creativity and build the evaluation questions according to a specification table that achieves balance, harmony, and progression for each level of Bloom’s taxonomy. This can be achieved through a purposeful scientific methodology, away from the process of forced intercourse of questions, or their random selection.
ISSN: 1658-6654

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.