| المستخلص: |
أثر الاستخدام المدخل التفاعلي في تنمية المهارات التابعة للفهم الاستماعي. \\ يحوز تدريس الاستماع اهتماماً كبيراً أكثر من أي وقت مضى. ولا يكون البحث في الاستماع في السنوات الحالية في إطار الفهم فقط ولكن في إطار تعلم اللغة. \\ وتعد فكرة المعلومات السابقة جانباً من النموذج المعرفي لعمليات اللغة. \\ والدراسة بعنوان: "أثر استخدام المدخل التفاعلي في تنمية المهارات التابعة للفهم الاستماعي". \\ ومن خلال أسئلة الدراسة: (1) ما مهارات الاستماع التابعة التي يجب أن ينميها طلاب الدبلوم العام (2) ما أثر المدخل التفاعلي في مهارات الاستماع التابعة (3) ما أثر المدخل التفاعلي في كل مهارة من المهارات التابعة. وتضمنت الإجراءات تطبيق الاختبار التشخيصي بعد تحقيق الصدق والثبات. وطبقاً لنتائج الاختبار التشخيصي وهو السؤال الأول في الدراسة بدأ الباحث تصميم برنامج لمساعدة الطلاب على تنمية المهارات التابعة. وقبل تطبيق الاختبار القبلي حقق الباحث الصدق بعرض الاختبار على المحكمين ثم تحقق من الثبات. كانت درجات الطلاب منخفضة. وبدأ الباحث تدريس البرنامج لتدريب الطلاب. وأخذ الطلاب المواد التعليمية. واستخدم الباحث المعمل اللغوي بكلية التربية ببني سويف واستخدم المدخل التفاعلي في تدريس برنامج الاستماع. \\ "وكانت نتائج الدراسة كالآتي: في جدول 4 لم يكن هناك دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي في المهارتين الأولى (فهم الملامح الصوتية) والثالثة (فهم التراكيب النحوية). وهناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي في المهارات الأخرى والدرجات الكلية لصالح الاختبار البعدي. \\ للإجابة على السؤال الثاني ما أثر المدخل التفاعلي في مهارات الاستماع التابع يتضح أن نتيجة اختبار ت هي 8.827 للإجابة على السؤال الثالث ما أثر المدخل التفاعلي في كل مهارة من المهارات التابعة، يتضح في جدول 5 المتوسطات التي تظهر الفروق بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي في كل مهارة على حده. \\
Teaching listening has attracted a greater level of interest more than ever before. "In recent years, listening has also been examined in relation not only to comprehension but also to language learning. The idea of prior knowledge is considered to be one part of the cognitive model of language processing. \\ This study is entitled "The Effect of Using Interactive Approach on Developing Listening Comprehension Sub-Skills of General Diploma Students at Faculty of Education, Beni Suef University" \\ Through the review of literature, observation and meetings, the researcher stated the problem of the study. Objectives, importance, questions, hypotheses, tools, delimitations, sample, terms and references of the study were determined. \\ Questions of the study were: (l)What arc the sub-skills of listening comprehension that students in General diploma should develop? (2)What is the effect of interactive approach on the sub¬skills of listening comprehension? (3)What is the effect of interactive approach on each skill of listening comprehension? \\ Procedures included administering the diagnostic test after achieving validity and reliability. According to the results of the diagnostic test which is the first question of the study, the researcher statted designing a program to help student develop their sub-skills of listening comprehension. Before administering the pre-test ,the researcher determined validity as the test was submitted to juries, then reliability was achieved. Students' scores were low. Afterwards, the researcher started teaching the program after being designed . Students were given the instructional materials . The researcher made use of the language laboratory at the Faculty of Education at Beni-Suef .He used the interactive approach in teaching listening \\ Results of the study were as the following: In table 4 1 .There are no significant differences between the pre test and the post test in skills one(Understanding phonological features) and three(Understanding syntactic structures), whereas, there are significant differences between the pre test and post test in the other skills and the total scores in favor of the post test \\ To answer question 2, which is:\\\ What\\\ is the effect of \\ interactive approach on the sub-skills of listening comprehension?", it is shown that T is 8.827 \\ To answer question 3, which is: What is the effect of interactive approach on each skill of listening comprehension?", it is shown in table 5 where means were shown stating the differentiation between the pre test and post test in every skill. \\ \\
|
