ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعليية برنامج تدريبي سلوكي في...>مارك

فاعليية برنامج تدريبي سلوكي في تحسين التفاعل الإجتماعي لدى ذوي متلازمة اسبرجر

المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمود، محمد الأمير إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mahmoud, Mohamed Ealmir Ebrahim
مؤلفين آخرين: عبدالصمد، فضل إبراهيم (م. مشارك) , محمد، شعبان حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 26, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2013
الشهر: أبريل
الصفحات: 323 - 338
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 474342
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الاجتماعية | الأطفال التوحديون | التفاعل الاجتماعي | البرامج التدريبية | الأطفال المعوقون | التواصل الإجتماعي | المهارات الاجتماعية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 07890nam a22002177a 4500
001 1321352
044 |b مصر 
100 |a محمود، محمد الأمير إبراهيم  |g Mahmoud, Mohamed Ealmir Ebrahim  |e مؤلف  |9 312156 
245 |a فاعليية برنامج تدريبي سلوكي في تحسين التفاعل الإجتماعي لدى ذوي متلازمة اسبرجر  
260 |b جامعة المنيا - كلية التربية  |c 2013  |g أبريل 
300 |a 323 - 338 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a يهدف البرنامج الحالي إلى تدريب الأطفال ذوي متلازمة اسبرجر على بعض المهارات الاجتماعية اللازمة لمساعدتهم على تحسين تفاعلهم الاجتماعي مع أقرانهم العاديين. يتألف هذا البرنامج من (٢٤) جلسة بواقع ثلاث جلسات أسبوعيا مدة الجلسة 45 دقيقة، وتم تصميم في إطار نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا التي ترى أن الغالبية العظمى من السلوكيات التي يتعلمها الفرد (خاصة الطفل) تحدث نتيجة لملاحظته لنموذج، لذا أراد الباحث إحداث تفاعلات بين الأطفال ذوي متلازمة اسبرجر والأطفال العاديين، من خلال الاشتراك سويا في مجموعة من الانشطة المتنوعة (فنية، قصصية، حركية، موسيقية، ألعاب جماعية). قام الباحث بتقسيم مدة البرنامج بجلساته إلى أسابيع مستقلة وعددها ثمانية أسابيع، وقد خصص لكل أسبوع بجلساته الثلاث أهدافا معينا تخدم الهدف العام للبرنامج. \ الأسبوع الأول: خصص الباحث هذا الأسبوع بجلساته للتعارف وإشاعة المرح والسعادة والمودة بين الأطفال ذوي متلازمة اسبرجر وأقرأنهم العاديين وبينهم وبين الباحث، وقد ضمت هذه الجلسات أنشطة وألعاب مختلفة تقويم على المرح واللعب والسعادة للأطفال جميعا. \ الأسبوع الثاني: قام الباحث خلاله بتدريب الأطفال العاديين، وذوي متلازمة اسبرجر على التعاون والمشاركة في تنفيذ الأنشطة المختلفة مثل تشكيل الصلصال، والتلوين، والتدريب على تبادل الأخذ والعطاء وقد تم التدريب على ذلك من خلال استخدام فنيات النمذجة، والتعزيز، ولعب الدور. \ الأسبوع الثالث: قام الباحث خلاله بتدريب الأطفال على مهارات التواصل كاستخدام بعض الكلمات والتراكيب اللغوية التي يمكن أن تؤدي إلى فهمهم لمعاني الكلمات، وتسهم في إحداث التفاعل والتواصل فيما بينهم. فقد تم تدريبهم على استخدام "نعم" لإظهار القبول، واستخدام "لا" للتعبير عن الرفض، واستخدام كلمة "أهلا" للسلام والترحيب بالآخرين واستخدام "آسف" للاعتذار "وشكرا " للتعبير عن الامتنان والشكر. تم هذا بالاستعانة بالأطفال العاديين كنماذج حية ثم تدريب الأطفال ذوي متلازمة اسبرجر بعد ذلك. \ الأسبوع الرابع: تم تخصيصه للتدريب على مهارات اللعب الجماعي والتعرف على قواعدها، والتدريب عليها مع مراعاة البساطة في اختيار الألعاب البسيطة والسهلة التي يستطيع الأطفال القيام بها كلعبة الكراسي الموسيقية، واللعب بالكرة (يد، قدم)، والاستغماية، وقد كان الباحث يطلب من الأطفال العاديين القيام أولا باللعبة ثم اشتراك أطفال اسبرجر وقد كان الباحث يشترك معهم في الألعاب كنوع من التدعيم والتعزيز، وتم استخدام فنيات النمذجة، والتعزيز، ولعب الدور. \ الأسبوع الخامس: خصصه للتدريب على مهارات التقليد والمحاكاة من خلال تنفيذ بعض الأنشطة الموجودة في البرنامج مثل النشاط الفني (تلوين، تشكيل الصلصال، القص واللصق)، ونشاط اللعب الجماعي من خلال لعبة (الكرة والتصفيق، ولعبة صندوق الهدايا، الاستغماية) النشاط القصص من خلال مجموعة قصص مغامرات ميدو (ميدو والعروسة، ميدو والقطة، الأكل النهاردة حلو قوى.... الخ)، والنشاط الموسيقي وفيه يستمع الأطفال إلى أغاني محببة تبعث على السرور والبهجة. \ الأسبوع السادس: تم تخصيصه للتدريب على مهارات تنفيذ التعليمات والانصياع للأوامر من خلال تنفيذ بعض الألعاب التي تدرب الأطفال على تنفيذ التعليمات والانصياع للأمور مثل المشي في قطار، والحركات الرياضية الجماعية التي تحتاج إلى التزام فورى بالأوامر. \ الأسبوع السابع: تم تخصيصه للتدريب على التعرف على التعبيرات الوجهية، واستخدام الباحث خلاله صور تدل على ذلك كتلك التي تتضمن صوره لوجه سعيد أو صورة لوجه حزين أو غاضب أو فرحان أو جائع أو متعب، وهكذا في البداية يقوم الباحث بأداء هذه التعبيرات بنفسه واحدة تلو الأخرى، ثم يطلب من الأطفال العاديين أن يقوموا بأدائها، ثم يطلب من أطفال اسبرجر القيام بها، ثم يقوم بتكرار ذلك بشكل جماعي. يستخدم الباحث في ذلك فنيات النمذجة، ولعب الدور، والتعزيز. \ الأسبوع الثامن والأخير: خصص الباحث هذا الأسبوع لإعادة تدريب الأطفال على بعض المهارات التي تنمى التفاعل الاجتماعي، وأهداف الباحث من إعادة التدريب في هذا الأسبوع أن يسهم ذلك في منع حدوث انتكاسه بعد انتهاء البرنامج. استخدام الباحث نفس الفنيات التي استخدمت في التدريب على تلك المهارات من قبل. 
653 |a التربية الاجتماعية  |a الأطفال التوحديون   |a التفاعل الاجتماعي  |a البرامج التدريبية  |a الأطفال المعوقون  |a التواصل الإجتماعي   |a المهارات الاجتماعية 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 020  |e Journal of Research in Education and Psychology  |f Maġallaẗ al-Bahṯ fī al-Tarbiyyaẗ wa ’Ilm al-Nafss  |l 001  |m  مج 26, ع 1  |o 0086  |s مجلة البحث في التربية وعلم النفس  |v 026  |x 2090-0090 
700 |a عبدالصمد، فضل إبراهيم  |g Abdelsamad, Fadel Ibrahim  |e م. مشارك  |9 263072 
700 |a محمد، شعبان حسين  |g Mohamed, Shaaban Hussein  |e م. مشارك  |9 308734 
856 |u 0086-026-001-020.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 474342  |d 474342 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.