ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







دور المعلم في إدارة الموقف التعليمي في الفقه الإسلامي

المصدر: مجلة الشريعة والدراسات الإسلامية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: العمرات، رجا غازي رجا (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Amrat, R. G. R.
مؤلفين آخرين: العمرات، محمد غازي رجا (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 28, ع 94
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2013
التاريخ الهجري: 1434
الشهر: سبتمبر / شوال
الصفحات: 465 - 523
DOI: 10.34120/0378-028-094-010
ISSN: 1029-8908
رقم MD: 475342
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

152

حفظ في:
LEADER 03951nam a22002417a 4500
001 1322744
024 |3 10.34120/0378-028-094-010 
041 |a ara 
044 |b الكويت 
100 |9 146704  |a العمرات، رجا غازي رجا  |g Al-Amrat, R. G. R.  |e مؤلف 
245 |a دور المعلم في إدارة الموقف التعليمي في الفقه الإسلامي  
260 |b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي  |c 2013  |g سبتمبر / شوال  |m 1434 
300 |a 465 - 523 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a تصنف الدراسة الحالية من بين الدراسات التأصيلية التي تؤصل لدور المعلم الفقيه في إدارة الموقف التعليمي من خلال النص الفقهي المستقى من المصدر الفقهي الرئيس، وفي ذلك تدليل على سبق الفقه الإسلامي، ومرونته، وقابليته للتطبيق الفعلي في كافة مجالات الحياة، وعلى أن تهمة العجز، والقصور، وعدم القدرة على مواكبة مستجدات العصر التي ألصقت بالفقه الإسلامي، هي من قبيل الجهل والافتراء، وتدلل الدراسة ـ كذلك ـ على أن الأحكام الشرعية تشكل مصدراً رئيساً لاشتقاق الأهداف التعليمية بجميع مستوياتها، وفي اختيار أفضل أساليب التنفيذ والتقويم وأصدقها، وهي التي تضفي صفة الشرعية على مجريات التفاعل التدريسي بين أطراف العملية التعليمية داخل الموقف التعليمي وخارجه، وتُضفي على مُدخلات العملية التعليمية وعملياتها ومُخرجاتها صفة الإحسان. \ وتهدف الدراسة الحالية من جهة المنجية البحثية إلى الإجابة عن سؤالها الرئيس الآتي: ما دور المعلم في إدارة الموقف التعليمي في الفقه الإسلامي؟، وجاءت الإجابة عن هذا السؤال بخمسة مباحث أبرزت كلها أن للمعلم الفقيه دوراً بارزاً في تنظيم بيئة الموقف التعليمي المادية، وفي إثارة دافعية المتعلم للإندماج التفاعلي في الموقف التعليمي، وأبرزت فرقاً إيجابياً لصالح كلام المعلم غير المباشر على حساب كلامه المباشر في قيادة الموقف التعليمي، وفي تنفيذ الأهداف، وإحداث التغيرات السلوكية والعلمية المرغوبة، وأبرزت دور المعلم في تنفيذ العرض التعليمي بلغة صحيحة، وسهلة، ومفهومة، وبأسلوب متسلسل ومنظم ومتدرج ومنطقي، وفي تثبيت الأحمال التعليمية على الشكل الصحيح الذي يسمح للمتعلم بتخزينها وإستدعائها عند الطلب. 
555 |a 802625 
653 |a المتعلمون   |a السياسة التعليمية   |a الفقه الإسلامي   |a المعلمون   |a الأهداف التربوية   |a التربية الإسلامية   |a الأخلاق الإسلامية  |a مهنة التدريس 
773 |4 الفقه الإسلامي  |4 الدراسات الإسلامية  |6 Islamic Jurisprudence  |6 Islamic Studies  |c 010  |e Journal of Sharia and Islamic Studies  |f Maǧallaẗ al-šarī’aẗ wa-al-dirāsāt al-islāmiyyaẗ  |l 094  |m  مج 28, ع 94  |o 0378  |s مجلة الشريعة والدراسات الإسلامية  |v 028  |x 1029-8908 
700 |9 146710  |a العمرات، محمد غازي رجا  |g Al-Amrat, M. G. R.  |e م. مشارك 
856 |u 0378-028-094-010.pdf 
930 |d y  |p y  |q y 
995 |a IslamicInfo 
999 |c 475342  |d 475342 

عناصر مشابهة