| LEADER |
04687nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1323737 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0382-034-131-004
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|9 248714
|a شمو، محاسن بنت إبراهيم
|g Shommo, Mahsin Ibrahim
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع تربية الإبداع في كلية التربية و العلوم الإنسانية بجامعة طيبة بالمدينة المنورة و مقترح لتفعيله
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2008
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 131 - 190
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف واقع تربية الإبداع في البرامج الدراسية بكلية التربية والعلوم الإنسانية بجامعة طيبة بالمدينة المنورة، كما هدفت إلي تعرف آراء المسؤولين حول واقع تربية الإبداع بهذه الكلية، ومن ثم إلي تقديم مقترح لتفعيل تربية الإبداع بالكلية في ضوء نتائج الواقع وبعض برامج تربية الإبداع في نظام التعليم الياباني الذي ركز علي الإبداع التقني والصناعي ونظام التعليم البريطاني الذي اهتم بالإبداع الأكاديمي. وشمل مجتمع الدراسة جميع عمداء هذه الكلية ووكيلاتها منذ تأسيسها في عام 1397 ه حتى عام 1426 م وعددهم (15) فردا. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي يصف المتغيرات ويناقشها ويفسرها. ولجمع المعلومات عن واقع تربية الإبداع تم الاطلاع علي جميع الخطط والبرامج الدراسية التي تقدمها الكلية في مختلف التخصصات وتحليلها، كما تم استطلاع رأي المسؤولين بالكلية حول تربية الإبداع بإجراء مقابلات مع مجتمع الدراسة. وشملت المقابلة بعض المحاور التي من شأنها كشف المزيد عن هذا الواقع. وكان من أبرز نتائج دراسة تحليل محتوى البرامج الدراسية، عدم وجود تربية الإبداع في أهداف جميع مقررات التخصصات المختلفة ما عدا مقررا واحدا فقط هو طرق تدريس الرياضيات (١)، كما وردت كلمة (الإبداع ) عابرة في مفردة واحدة في كل من مقرر النقد العربي (٢) ومقرر طرق تدريس التربية الفنية (١ ). أما أبرز نتائج دراسة المقابلة فتوضح أن تربية الإبداع لم تبدأ بعد بالكلية في إطار رسمي منتظم بسبب عدم وجود خطة معتمدة له ضمن برامج الكلية. وفي ضوء النتائج والاستنتاجات قدمت الدراسة أنموذجا معاصرا يقترح تفعيله لتربية الإبداع بكلية التربية والعلوم الإنسانية بجامعة طيبة. ويبني هذا الأنموذج علي ركنين أساسيين؛ الأول، تطوير خطة شاملة طويلة المدى لتربية الإبداع تتضمن توافر الإمكانات المادية والبشرية بما يتناسب مع الاتجاهات والممارسات العالمية المعاصرة والمستقبلية. والثاني، إنشاء هيكل تنظيمي يحوي هذه الخطة ويديرها. ومن أبرز التوصيات التي قدمتها الدراسة أهمية اتخاذ خطوات تنفيذية لتقويم برامج الكلية والشروع في إدخال مضامين تربية الإبداع في هذه البرامج، وتضمين الإبداع محورا أساسيا في برامج تدريب المعلمين الأساسي بالكلية.
|
| 653 |
|
|
|a جامعة طيبة
|a التعليم الجامعي
|a برامج إعداد المعلمين
|a هيئة التدريس
|a الهياكل التنظيمية
|a العملية التعليمية
|a السعودية
|
| 773 |
|
|
|4 التاريخ
|4 الاقتصاد
|6 History
|6 Economics
|c 004
|e Journal of the Gulf and Arabian Peninsula Studies
|f Maǧallaẗ dirāsāt al-ẖalīǧ wa-al-ǧažīraẗ al-ʹarabiyyaẗ
|l 131
|m س 34, ع 131
|o 0382
|s مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية
|v 034
|x 0254-4288
|
| 856 |
|
|
|u 0382-034-131-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 475889
|d 475889
|
