| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى تحديد مدى صدق درجات الطالب في اختبار الشهادة الأولى في اللغة الإنجليزية (FCE) والقدرة على التنبؤ بنجاحه في جامعة البحرين بناءا على معدله التراكمي الإجمالي (GPA). وقد بلغ أفراد العينة البحثية 106 طالبا وطالبة في بكالوريوس اللغة الإنجليزية في الجامعة. وقد أبرزت نتائج الدراسة إمكانية التنبؤ الدقيق بالنجاح في اللغة الإنجليزية من واقع درجاتهم الفرعية في اختبار الإتمام (cloze) وتشكيل المفردات (word formation) للعينة ككل. أما بالنسبة لمعدلهم التراكمي الإجمالي فإن تشكيل المفردات (word formation) أثبتت أنه العنصر الرئيسي في التنبؤ بنجاحهم في الجامعة. هذا وقد كانت النتائج مختلفة بالنسبة للحاصلين على درجات عالية في اللغة من حيث تحويل الجمل (sentence transformation) واختبار الإتمام (cloze) فقد كان تأثيرهم أكثر من بقية العناصر. وبعكس توقعات الباحثين فإن كتابة الإنشاء (composition) والأختبار الشفوي (oral test) كان لهما دور كبير في التنبؤ بالمعدل التراكمي الإجمالي (GPA) للطلبة الحاصلين على الدرجات العالية للغة.
The purpose of this study is to examine the multivariate relationships of students’ proficiency scores on the First Certificate of English (FCE), together with their performance at the university as measured by the overall gradepoint average (GPA). The subjects for the study were 106 students enrolled at the University of Bahrain. The bivariate analysis of the data showed that the students’ scores on the test correlated very significantly with all the variables tested. Regression analysis revealed that the cloze and word formation contributed more significantly to the total test score for the whole sample. As for the overall GPA, word formation proved to be the best predictor. However, analysis for the high achievers revealed different results. Here mainly sentence transformation and to some extent the cloze contributed enough to be maintained in the linear prediction model. Contrary to expectations, both the composition and the oral test contributed to the prediction of the high achievers’ GPA. As for the low achievers, mainly their score on the multiple-choice and the cloze contributed more significantly to the total FCE score. Their score on the word formation and sentence transformation appeared to contribute to their overall GPA. We first discuss the background and purpose of the present study and then present an analysis and discussion of the statistical findings. We conclude by considering the pedagogical implications of the findings for different categories of learners.
|
