التربية الإبداعية ضرورة تعليمية كمدخل لعصر التميز و الإبداع
| المصدر: | المؤتمر العلمي الدولي الأول - رؤية إستشرافية لمستقبل التعليم في مصر والعالم العربي في ضوء التغيرات المجتمعية المعاصرة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة المنصورة - كلية التربية ومركز الدراسات المعرفية بالقاهرة |
| المؤلف الرئيسي: | أحمد، عبدالله فرغلي (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Ahmed, Abdullah Farghali |
| مؤلفين آخرين: | مريحيل، توفيق محمد علي (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | المنصورة |
| رقم المؤتمر: | 1 |
| الهيئة المسؤولة: | كلية التربية ، جامعة المنصورة و مركز الدراسات المعرفية |
| الشهر: | فبراير |
| الصفحات: | 309 - 351 |
| رقم MD: | 479675 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
273
| المستخلص: |
1. لا يوجه ارتباط بين الإبداع والذكاء، فليس ثمة تطابق بالضرورة بينها، يؤكد ذلك( ماكينون بأن الشخص المبدع كثيرا ما يتمتع بدرجة عالية من الذكاء ولكن ليست العلاقة مطردة في كل الأحوال، وكل ما يمكن قوله في هذا الصدد إنه لابد من توافر درجة معينة من الذكاء لكي يكون الشخص مبدعا. بل أن مستوي الذكاء المطلوب للإبداع يختلف من مجال لآخر بحيث إنه قد يكون منخفضا في بعض الأحيان لدرجة تثير الدهشة. 2. إن الإبداع لا يقتصر على سن معينة أو مرحلة عمرية معينة أو نوع معين فالتقدم في السن ليس عائقا، والكثير من سير المبدعين والعلماء والمبتكرين تؤكد هذه الحقيقة في مجالات كثيرة سواء كانت فنية أم علمية. 3 . إن الإبداع عملية في حقيقتها أقرب إلى الحوار المتبادل بين الأوضاع الثقافية والاجتماعية السائدة في المجتمع والتكوين النفسي والوجداني للفرد المبدع وهذا ما يعني دلالة على وجود تأثير للمجتمع وما يسود من نظم ومناخ ثقافي واجتماعي وتربوي وبين الفكر المبدع. 4 . أن المبدع إنسان كغيره من البشر وأن اختلف عنهم في جانب معين، ولكنه كي يثبت هذا الاختلاف ويحوله إلى تميز حقيقي لابد من أمرين : 5 . الجهد الفردي والمثابرة الشخصية المتواصلة في العمل والتفكير والاهتمام بأمور معينة يجعلها أساسا لجهده وحياته. 6 . التقبل الاجتماعي لأفكاره وتشجيعه عليها أو على الأقل عدم مقاومتها أو كبتها. 7 . إن الإبداع كظاهرة يمكن التدريب عليها ونقلها، وقد قدم( مالتزمان) ومعاونوه مبادئ شديدة البساطة للتدريب على الأصالة أو الأفكار التي تتم بالجدة أي تكون جديدة بالنسبة للشخص نفسه وبالنسبة للإطار الاجتماعي العام بمعنى لم يسبق إليها أحد قبله. (34: 160) 8 . يمكن تنمية الإبداع عن طريق تدريب القدرات الإبداعية علي الربط والتأليف بين الأشياء المتعارضة معا( تألف الأشتات) أو عن طريق الجماعات أو الموقف الاجتماعي( عملية العصف الذهني). 9 . للوسط المربي أهمية واضحة للمبدع وتنشئته بشكل يساعده على الربط الإبداع والتميز خاصة أن هذا النمط من التنشئة يدفع المبدع إلى المزيد من التفاعل مع إمكانياته الإبداعية وهذا ما يؤكد أن عملية الإبداع ليست فطرية أو محددة وراثيا بشكل قاطع، وإنما معظم السمات الإبداعية عند المبدعين ترجع التي ظروف التربية الجيدة والمتميزة. 9. إن الإبداع نشاط ذهني متميز- تحفره كما أسلفت عوامل فردية، وأسرية ومدرسية ومجتمعية- يقوم بدور مهم في تقدم المجتمعات التي تتطلب البقاء وأن كل الأفراد في هذه المجتمعات والبيئات في جميع الأوقات في حالة تغير وهذا التغير يتطلب دائما التكيف وهذا التكيف غالبا ما يتطلب الإبداع. |
|---|
عناصر مشابهة
-
التربية الإبداعية ضرورة تعليمية كمدخل لعصر التميز والإبداع
بواسطة: مريحيل، توفيق محمد علي منشور: (2013) -
تطوير منظومة التعليم كمدخل لعصر العولمة
بواسطة: فرج، فتحي سيد منشور: (1999) -
مدخل مفاهيمي لعصر المعرفة
بواسطة: بيومي، عبدالله منشور: (2006) -
التربية الإبداعية وأثرها في المجتمع
بواسطة: فضل، أسماء بنت علي بن محمد منشور: (2017) -
كفاءة الذات الإبداعية كمتغير معدل لقوة العلاقة بين السلوك الإبداعي وكل من قدرات التفكير الإبداعي والإبداع الوجداني لدى عينة من معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة
بواسطة: خاطر، شيماء شكري منشور: (2015)
