كتب الأطفال و المأزق التربوي : مقاربة تاريخية سوسيو أدبية
| المصدر: | المؤتمر العلمي الدولي الثاني - معالم التلاقي بين علوم اللغة العربية والعلوم الإسلامية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الأزهر - كلية اللغة العربية بالزقازيق |
| المؤلف الرئيسي: | عصر، محمد طه (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | الزقازيق |
| رقم المؤتمر: | 2 |
| الهيئة المسؤولة: | كلية اللغة العربية بالزقازيق ، جامعة الأزهر |
| التاريخ الهجري: | 1431 |
| الشهر: | إبريل - جمادى الأولى |
| الصفحات: | 181 - 186 |
| رقم MD: | 480141 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase, IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
38
| المستخلص: |
تسعى هذه الورقة إلى معالجة إشكاليتين تتعلقان بكتب الطفل العربي وتأثيراتها النفسية والسلوكية إحداهما منهجية والأخرى تربوية. أما عينة البحث ومادته: فتركز على تجارب الرواد بدءا بالطهطاوي وانتهاء بكامل الكيلاني وتم تقسيم هذه المادة إلى قسمين: أحدهما يتناول الخطاب الإبداعي أو "الأصل" ويتعلق بتجارب الرواد، والآخر يتناول الخطاب الفرع أو "الحاشية" ويتعلق بالدراسات حول هذه التجارب، وقد لاحظ البحث أن هذه المادة تنطوي على "منظومة ثنائية" تشكل نواة دلالية تنفصم فيها الوحدة الذهنية بين بنية الخطاب ومقصده ونسقه المعرفي، وقد بدت هذه الثنائية على مستوى الرؤية والأداة، وشملت الذات والآخر، وتناولت الريادتين التاريخية والإبداعية، وتجلت بآليات "التساؤل" و "المقارنة" و"الاستحضار" والتحسر علي كتاب الطفل العربي بإزاء نظيره الغربي الذي تدعو إلي احتذائه باعتباره "منجزا" إنسانيا عاما في الوقت الذي تصفه بأنه "تلوث فكرى"، سموم أيديولوجية و"قنابل موقوتة" وحرب سيكولوجية مقنعة ترمي إلي الغزو والتغريب واستلاب الهوية. وقد وضع البحث لهذه المشكلة فرضين حاول اختبارهما على محكات الصدق والثبات. الأول: أن هذه التجارب بالرغم مما تحمله من عناوين "تربوية" وأدبية إلا أن أصحابها لم يكونوا "تربويين" بقدر ما كانوا "معلمين" أدركتهم الحرفة "حرفة التعليم" لا حرفة "التربية". الثاني: أن الخطاب النقدي حول هذه التجارب لم يصدر عن "قواعد منهجية" تبدأ بتحديد المشكلة ووضع الفروض واستخدام لغة علمية محددة ولكنه شأن "الدراسات الأدبية" بدأ بأطروحات جاهزة وناجزة ومعروفة سلفا، وفي لغة انفعالية أحالت الرؤية رؤيا، والخطاب خطابة والمعالجة ردودا انفعالية بعيدة عن المنهجية والضبط العقلي. وقد استخدم البحث في اختير هذين الفرضين منهجا ألسنيا سيميائيا يركز على منطقة "العشى القرائي" الواقعة في منطقة التماس بين "مركز الخطاب" و "هوامشه". |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى انتشار العقاب البدني بين أمهات أطفال الروضة وأنواع السلوكات التي يعاقب عليها الأطفال وعلاقة العقاب بخصائص الأطفال السلوكية
بواسطة: أبو طالب، تغريد فتحي محمد منشور: (2001) -
التربية السليمة واحترام النفس
بواسطة: الريس، سيد منشور: (1978) -
كيف يستعيد طفلك الخجول ثقته بنفسه؟
بواسطة: أبو الفتوح، هبة محمد محمد منشور: (2016) -
الاضطرابات السلوكية لدى الاطفال
بواسطة: ابن عمر، الناصر منشور: (2000) -
الالعاب التربوية ومدى تاثيرها على نمو الطفل
بواسطة: بو عثمان، المنصف منشور: (2001)
