| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على استخدام إستراتيجية الويب كويست في تدريس مقرر الاجتماعيات على التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الأول الثانوي عند مستويات بلوم المعرفية الدنيا والعليا. وقد تم استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم (الاختبار القبلي والاختبار البعدي) لمجموعة واحدة. وقامت الباحثة ببناء اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد مكون من ستة أبعاد تمثل مستويات بلوم الدنيا والعليا من خلال عمل جدول مواصفات الأهداف للوحدة قيد الدراسة، وهي وحدة الوطن العربي للصف الأول ثانوي، ومن ثم قامت الباحثة بإجراء تحليل لمحتوى الوحدة إلى مفاهيم وحقائق وتعميمات؛ وقد تم التحقق من صحة أداة الدراسة من خلال إجراء معاملات الصدق والثبات ومعامل الصعوبة والتمييز والتي أظهرت جميعها صلاحية الاختبار لتطبيق على عينة الدراسة. وتم تطبيق الاختبار التحصيلي قبلياً،، على عينة الدراسة المكونة من (30) طالبة من طالبات التعليم الثانوي للثلاثة مراحل (التعليم المشترك) في مدينة جدة خلاف الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1433/1434هـ، وبعد انتهاء من تدريس الوحدة باستخدام الإستراتيجية قيد الدراسة تم تطبيق الاختبار التحصيلي بعدياً. ولتحليل بيانات الدراسة تم استخدام اختبار (ت) للمجموعة الواحدة Paire Samples Test للتعرف على الفروق في الاختبار القبلي والبعدي، ومربع ايتا (2) للتحقق من أثر استخدام إستراتيجية الويب كويست في تدريس مقرر الاجتماعيات على تنمية التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الأول الثانوي. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: وجود أثر إيجابي مرتفع لاستخدام إستراتيجية الوي كويست في تدريس مقرر الاجتماعيات على تنمية التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الأول الثانوي وعند مستويات بلوم المعرفية الدنيا والعليا. وبناءً على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدة توصيات من أهمها: استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب (الويب كويست) أثناء تدريس المواد الاجتماعية لطالبات التعليم الثانوي، لما لها من أثر إيجابي على تنمية التحصيل الدراسي وعند جميع مستويات بلوم المعرفية (الدنيا والعليا). إدراج هذا الأسلوب في المناهج التعليمية لتصبح جزء أساسي من العملية التعليمية، والابتعاد عن طرق التدريس التقليدية أثناء تدريس المواد الاجتماعية، لما تتصف به هذه الطرق من محدودية الفائدة ولعدم توفر عنصر التشويق فيها.
|b This study aimed to identify the effect of using the strategy of web quest in teaching the course of social education on academic achievement of first second school female students at Bloom's high and low cognitive levels. The quasi-experimental approach, which is based on the designing of (pretest and posttest), has been used. The researcher created achievement test from the type of multi-choice, it consisted of six axes, which represent Bloom's higher and lower levels, via making schedule of the aims of the current unity, which is the nit of Arabic Nation of first secondary level. Then, the researcher made analysis for the content of the unit to concepts, facts and Generalizations. The validity of the tool of the study has been done via the coefficient of validity and reliability, and the coefficient of difficulty and discrimination, all of which referred to the validity of the test to be applied on the study. The pre-achievement test has been applied on the sample of the study that consists of (30) female students of the three levels of secondary school at Jeddah during the second semester of the academic year 1433/1434 H. the posttest has been applied after completing the study of the unit via the current strategy. T-test has been in order to analyze the data of the study, paired Samples test for knowing the differences in the pre- test and posttest and n2 for making sure from the effect of using the strategy of web quest in teaching the course of social education on developing the academic attainments of the female students of first secondary level. The study reached to the following results: there is high positive effect for using the strategy of web quest in teaching the course of social education on developing the academic attainments of the female students of first secondary level, and at bloom's higher and lower levels. Based on the results of the study, the researcher recommends some recommendation from which using the cognitive tours across web (web quest) during teaching social education of secondary school female students as it has positive effect on developing the academic attainments, and at all levels of Bloom' higher and lower cognitive levels. Furthermore, inserting this method in curricula in order to be main part from the educational process, and to keep ourselves away from the traditional methods of teaching during teaching social courses, as these methods are cauterized by Limited access and the unavailability of suspense.
|
