| المستخلص: |
هدف البحث بصفة أساسية إلى التعرف على فاعلية ملف الإنجاز الإلكتروني (E- Portfolio) في اكتساب بعض المفاهيم العلمية المقررة في مادة الأحياء لطلاب الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة. مع وضع تصور لأهم المعايير التي ينبغي توافرها في ملف الإنجاز الإلكتروني وللتحقق من مدى فاعلية ملف الإنجاز الإلكتروني في اكتساب بعض المفاهيم العلمية، قام الباحث بإجراء اختبار تحصيلي للتحقق من اكتساب الطلاب لبعض المفاهيم العلمية على عينة عشوائية من طلاب الصف الثاني ثانوي بالمدينة المنورة ممثلة لمجتمع البحث وهو جميع طلاب مدارس البنين للمرحلة الثانوية بالمدينة المنورة وللإجابة عن السؤال الرئيس للبحث طبق على عينة مكونة من (60) طالباً لكلاً من المجموعة التجريبية والضابطة، وبعد استخلاص النتائج استُخدم اختبار "ت" لمجموعتين مستقلتين (Independent Samples T- Test) للتعرف على دلالة الفروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية. واختبار "ت" لمجموعتين مرتبطتين (Paired Samples T- Test) للتعرف على دلالة الفروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار اكتساب المفاهيم العلمية. كما استخدم مربع إيتا (n2) وقيمة (d) المقابلة لها ومقدار حجم التأثير للفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة، لتحديد حجم التأثير لاستخدام ملف الإنجاز الإلكتروني في اكتساب المفاهيم العلمية. وتوصل البحث إلى نتائج، ومن أهمها: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في القياس البعدي لاختبار اكتساب المفاهيم العلمية عند مستويات (التذكر- الفهم- التطبيق- الدرجة الكلية)، لصالح القياس البعدي. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي(0.01) بين متوسط الأداء القبلي ومتوسط الأداء البعدي للمجموعة التجريبية علي اختبار اكتساب المفاهيم العلمية عند مستويات(التذكر-الفهم-التطبيق-الدرجة الكلية)، لصالح القياس البعدي. ويوجد حجم أثر لاستخدام ملف الإنجاز الإلكتروني (E- Portfolio) في اكتساب طلاب الصف الثاني ثانوي للمفاهيم العلمية في مادة الأحياء عند مستويات (التذكر- الفهم- التطبيق- الدرجة الكلية).إن استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني (E-Portfolio) فعال في اكتساب طلاب الصف الثاني ثانوي للمفاهيم العلمية في مادة الأحياء عند مستويات (التذكر- الفهم- التطبيق- الدرجة الكلية). وفي ضوء تلك النتائج توصي الدراسة بإدراج نموذج ملف الإنجاز الإلكتروني ضمن محتوى مادة طرائق تدريس الأحياء في كليات التربية في الجامعات وكليات المعلمين وتدريب الطلاب المعلمين على تصميمه واستخدامه في التدريس. وعقد الندوات والدورات التدريبية للمعلمين والمشرفين في مجال تدريس الأحياء للتعرف على نموذج ملف الإنجاز الإلكتروني، وتوضيح مزاياه وأهميته في عملية التعلم.
The study aimed mainly at identifying the effectiveness of E-portfo/io in acquiring some scientific concepts in Biology Course of second grade secondary male students in Al-Madinah . It also aimed at recognizing the criteria that should be met in E-portfolio through developing a suggested proposal of E-Portfolio. To examine the effectiveness of E-portfolio in the acquisition of some scientific concepts, an achievement test was conducted on a random representative sample of secondary male students in Al- Madinah To answer the main research question, the research instruments were administered on a sample of (60) students. The collected data was analysed using Independent Samples T-Test to identify the significant differences between the mean scores of the experimental and the control groups in scientific concepts achievement test. Paired Samples T-Test was also run to find out the significant differences between the mean scores of the experimental group in the pre and the post scientific concepts acquisition test. Eta Square and the amount size of effect methods were applied to calculate the size of effect between the differences of the two groups in using E-portfolio to acquire some scientific concepts. The results of the study revealed that. There were statistical significant differences at the level of (0,01) between the mean scores of the experimental group and the control group in the post test of scientific concepts acquisition in the domains (Knowledge-Recognition-Application-Total score). The differences were in favour of the experimental group. Using E-Portfolio was effective in the acquisition of scientific concepts in a Biology Course in the domains (Knowledge-Recognition-Application-Total score). In the light of the above results, the researcher recommended the following: Inserting the E-Portfolio Model within the content of Biology Teaching Methods and training pre-service teachers to design and use it in the process of teaching. \
|
