| المستخلص: |
تتمحور عن خلال التساؤلين التاليين: 1- هل يوجد أثر لمنهاج قائم على نظرية دانييل جولمان للذكاء الانفعالي في تنمية المهارات الاجتماعية والكفايات العاطفية لدى طلاب المرحلة الابتدائية بمدارس الملك عبد العزيز النموذجية بتبوك وطالباتها؟ 2- هل توجد فروق بين طلاب المدارس وطالباتها في استجاباتهم لوحدات هذا المنهاج ودروسه وما أثر هذه الفروق علي سلوكاتهم واتجاهاتهم المدرسية؟ اهدف الدراسة: الكشف عن أثر تدريس مكونات ومهارات الذكاء الاجتماعي والعاطفي علي هيئة مشاغل ودروس تدريبية علي شخصيات المتعلمين من الجنسيين، وتزويد المربين والمتعلمين بمعلومات مفيدة حول، هذا الأثر. أهمية الدراسة: مساعدة المعلمين من الجنسيين للوصول إلى مستوي طيب من التوافق الاجتماعي والسواء النفسي والانفعالي من خلال تحسين مستوى الممارسات التربوية والتوجيهية التي يقوم بها المعلمين والمعلمون تجاه طلابهم وطالباتهم بما يعود بالنفع علي الطرفين أداء وسلوكا. فروض الدراسة: تحققت الدراسة بن الفروض التالية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات التطبيق القبلي للمجموعتين الضابطة والتجريبية بين المتعلمين من الجنسيين في المهارات الاجتماعية والكفايات العاطفية موضع الدراسة على مقياس تقدير المهارات الاجتماعية والكفايات العاطفية. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي في مهارات الوعي بالذات لدى المتعلمين من الجنسيين لصالح المجموعة التجريبية. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي في مهارات تنظيم الذات لدى المتعلمين من الجنسيين لصالح المجموعة التجريبية. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي في كفايات التعاطف لدى المتعلمين من الجنسيين لصالح المجموعة التجريبية. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي في مهارات حفز الذات لدى المتعلمين من الجنسيين لصالح المجموعة التجريبية. 6) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي في المهارات الاجتماعية لدى المتعلمين من الجنسيين لصالح المجموعة التجريبية. 7) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطات درجات الجنسين (ذكور/ إناث) في التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية في المهارات الاجتماعية والكفايات العاطفية موضع الدراسة على مقياس تقدير المهارات الاجتماعية والكفايات العاطفية. إجراءات الدراسة: أ) العينة تكونت من (60) طالب وطالبه من الصف الثاني والثالث بالمرحلة الابتدائية بمدارس الملك عبد العزيز النموذجية بتبوك. ب) الأدوات: استخدمت الدراسة مقياسين لتقدير المهارات الاجتماعية والكفايات العاطفية من إعداد الباحث عدد مفردات كل واحد منها (75) مفردة. مقسما إلي خمسة اختبارات فرعية أحدهما للصف الثاني الابتدائي والثاني للصف الثالث الابتدائي. والاختبارات الفرعية لكل مقياس كالتالي: 1) اختبار تشخيص مهارات الوعي بالذات/ فهم الذات. 2) اختبار تشخيص مهارات تنظيم الذات/ إدارة الانفعالات. 3) اختبار تشخيص كفايات التعاطف/ تفهم الذات. 4) اختبار تشخيص مهارات حفز بالذات/ الدافعية. 5) اختبار تشخيص المهارات الاجتماعية/ دمج الذات بالآخر. -عدد مفردات كل اختبار فرعى (15) مفردة. ج) استخدمت الدراسة منهاجا للتعلم الاجتماعي والعاطفي جاء في نسختين للصفين الثاني والثالث الابتدائي. د) الأساليب الإحصائية: (استخدمت الدراسة:( المتوسطات- الانحرافات المعيارية- معاملات الارتباط- تحليل التباين- اختبار (ت) ) نتائج الدراسة: تحققت الدراسة من صحة فروضها ما عدا الفرض السابع لم يتحقق بشكل كامل. وتوصلت إلى فعالية المنهاج الإيجابي وأثره علي أفراد المجموعة التجريبية من طلاب الصفين الثاني والثالث الابتدائي وطالباتها. وظهر هذا الأثر في تنمية المهارات الاجتماعية والكفايات العاطفية لدى متلقي المنهاج.
(The effect of a curriculum for social and emotional learning and how it can develop the social skills and emotional competences for the male and female pupils of King Abdule. Aziz Model Schools Primary Stage. Tabuk, K.S.A). The Problem of the Research: It is based on the two following questions: 1- Is there any effect of a curriculum based on Goleman's theory of emotional intelligence on the development of social skills and emotional competences for the male and female kids in the primary stage at King Abdul-Aziz Model Schools? 2- Are there any differences among the kids in their responses to the units and the topics of the curriculum and what is the result of this distinction on their behaviors and their school attitudes? The Objective of the Research: To detect the effect of teaching the components of social and emotional intelligence in workshops and training lessons on the characters of the learners, both male and female, and providing the educators and learners with useful information around this effect. The Importance of the Research: Aiding the learners both male and female to have an excellent level in social harmony, psychological and emotional health through improving the standards of the guiding educational practices achieved by male and female teachers towards their students and to bring more benefits for the two sides in performance and behavior. The Hypotheses of the Research: The research certified the following hypotheses: 1- There is no distinction with statistical significance at the level "0.05"among the average marks of the groups either the controlling or the experimental in the pre application in the total mark of the emotional and social skills on the scale of measuring the social skill and emotional competences which were used in the research. 2- There are some differences with statistical significance at the level ".05" among the average marks of the two controlling and experimental groups in the post application in conscious skills especially for the learners both male and female in favour of the experimental group. 3- There are some differences with statistical significance at the level "0.05" among the average marks of the two controlling and experimental groups in the post application in the skills of self-regulation for the learners both male and female in favour of the experimental group. 4- There are some differences with statistical significance at the level "0.05" among the average marks of the two controlling and experimental groups in the post application in the competences of empathy with others Such differences are clear in the learners both male and female in favour of the experimental group. 5- There are some differences with statistical significance at the level "0.05" among the average marks of the two controlling and experimental groups in the post application in the skills of self-motivation in the learners both male and female in favour of the experimental group. 6- There are some differences with statistical significance at the level "0.05" among the average marks of the two controlling and experimental groups in the post application in the social skills of the learners both male and female in favour of the experimental group. 7- There is no distinction with statistical significance at the level "0.05" among the average marks of the two opposite sexes "male and female" on the post application for the experimental group on the scale of measuring the social skills and emotional competences. The Procedures of the Research: A- The Sample: 60 Kids Male And Female From Primary Stage Second And third grades at King Abdul. Aziz Model Schools Tabuk, K.S.A B- Materials: The research used Two scales to measure the social skills and emotional competences. One of them is designed for primary second grade and the other is for primary third grade. Each scale has "75" items divided into five sub tests as follows: 1- A test to diagnose the skills of self-awareness/ self-understanding. 2- A test to diagnose the skills of self-regulation/ emotion management. 3- A test to diagnose the competences of empathy. 4- A test to diagnose the skills of self- motivation. 5- A test to diagnose the social skills "combining the self with the other" each branch has" 15" items. C- Statistical Methods: The research used "averages- standard deviation-correlation coefficient- distinction analysis-T-tests" D- Conclusions: The conclusion of the research certified the validity of five all hypotheses except the last hypothesis which was partly achieved and it proved the strong and positive effectiveness of the curriculum on individuals of the experimental group of the young kids from the primary stage second and third grades. This effect appeared in developing the social skills and emotional competences of the recipients of the curriculum.
|
