دور القيادة المدرسية في تنمية التفكير الإبداعي في المدرسة
| المصدر: | المؤتمر العلمي العربي السادس لرعاية الموهوبين والمتفوقين - رعاية الموهوبين ضرورة حتميه لمستقبل عربي أفضل |
|---|---|
| الناشر: | المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين |
| المؤلف الرئيسي: | المناعي، شمسان عبدالله شمسان (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ج 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الأردن |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | عمان |
| رقم المؤتمر: | 6 |
| الهيئة المسؤولة: | المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين وواجهة الأردن للتعلم والتبادل الثقافي |
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 49 - 58 |
| رقم MD: | 483333 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
803
| المستخلص: |
المدرسة كمؤسسة تربوية ثقافية واجتماعية يعول المجتمع عليها الكثير في تنمية التفكير الإبداعي، والقيادة المدرسية هي من أهم الركائز التي لها الدور الكبير في هذا المجال، فالمدير في المدرسة ليس هو ذلك الشخص المنوط به القيام بمهمات إدارية فقط، إنما هو أولا وقبل كل شئ هو قائد له مهمات أساسية تنعكس على العملية التعليمية في المدرسة، ولعل من أهم هذه المهمات هو إيجاد مناخ تربوي صحي في المدرسة يهيأ للمعلم والمتعلم العمل في بيئة أمنه محفزة للتفكير وتتيح لهما التعبير عما لديهما من أفكار ومبادرات ذاتية من شأنها أن ترتقي بالعملية التعليمية في المدرسة، ولعل هذه المهمة هي من أهم المهمات التي تنمي التفكير الإبداع . وترى الغالبية العظمي من المختصون في هذا المجال، أن التعلم الإبداعي لا يتم إلا في مؤسسة يكون دور القائد فيها هو دور المحفز للطاقات والإمكانيات الموجودة عند العاملين. لم يعد الإبداع هو مجموعة صفات تتجمع في شخص لكي يبدع ويعطي، إنما مفاهيم الإبداع المعاصرة تجاوزت هذا المفهوم إذ أصبحت تركز على أن الإبداع يأتي نتيجة تضافر عدة عوامل وهي الشخص المبدع والمجال التخصصي الذي يعمل به والبيئة أو المحيط التي يعمل بها Csikszentmihalyi,1996 ولتحقيق المناخ الإبداعي الذي ينمي الإبداع ويفجر الطاقات الإبداعية عند المعلم والمتعلم في المدرسة، فإن ذلك يتطلب من مدير المدرسة كقائد القيام بدور جديد وهو مساعدة المعلمين على ممارسة التدريس، بالأساليب الإبداعية وتوفير متطلبات ممارسته في الصفوف في بيئة مدرسية أمنه، وعلية أن يشعر معلميه بأنه يقدر لهم مثل هذه الأساليب في تنمية الإبداع وطرق تدريسهم عندما يبدعون، ويكون مستعدا لتقبل الأفكار المخالفة لرأيه، ويهيئ مناخ مدرسي لتحقيق نمو الطلبة جسميا وعقليا ووجدانيا واجتماعيا للطلبة المبدعين، ويشجع انجازات الطلبة ومعلميهم التي تتصف بالإبداعية ويفخر بها أمامهم وفي وجود المسئولين عن المؤسسة التعليمية كلما أمكن. ولذلك فأن هذه الووقة تهدف إلى عرض للقضايا: • مفهوم الإبداع . • مفهوم القيادة . • مقومات بيئة العمل المدرسية المهيأة للإبداع . • دور المدير كقائد مبدع في المدرسة. • خلاصة وتوصيات |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج تدريبي على الاتجاهات نحو الإبداع و تنمية التفكير الإبداعي عند تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الابتدائي في مملكة البحرين
بواسطة: المناعي، شمسان عبدالله شمسان منشور: (2011) -
دور المدرسة الحديثة في تربية الابداع ورعاية التفوق
بواسطة: حنورة، مصري عبدالحميد منشور: (2003) -
نموذج علمي مقترح لدمج مهارات التفكير الإبداعي في المناهج الدراسية
بواسطة: البريدي، عبدالله بن عبدالرحمن منشور: (2007) -
دور المناهج في تنمية التفكير الإبداعي و الاهتمام بالموهوبين
بواسطة: أبو شاقور، نعيمة المهدي منشور: (2013) -
دور مركز الأمير سلمان لبناء القادة وتجربته في نشر الثقافة القيادية والإبداع
بواسطة: المهنا، عبدالله سليمان منشور: (2008)
