| LEADER |
05615nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1343550 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 170772
|a الملحم، عائشة ناصر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة كما تدركها الطالبات الكفيفات و المعلمات و علاقتها بالتحصيل الدراسي بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|b المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين
|c 2010
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 715 - 758
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن مدركات الطلبة الكفيفات والمعلمات (المبصرات والكفيفات) للذكاءات المتعددة لدى الطالبات الكفيفات في ضوء نظرية جاردنر، وعلاقة تلك المدركات بمستوى التحصيل الدراسي للطالبة الكفيفة في المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. وبشكل أكثر تحديدا، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما طبيعة مدركات الطالبات والمعلمات للذكاءات المتعددة لدى الطالبات الكفيفات والمعوقات بصريا في المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ 2. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين مدركات الطالبات الكفيفات والمعوقات بصريا لذكاءاتهن المتعددة تعزى إلى مستوى التحصيل الدراسي للطالبة؟ 3. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين مدركات المعلمات للذكاءات المتعددة لدى طالباتهن الكفيفات والمعوقات بصريا تعزى إلى مستوى تحصيل الطالبة؟ 4. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين مدركات المعلمات لذكاءات طالباتهن ومدركات الطالبات أنفسهن لذكاءاتهن المتعددة تعزى إلى مستوى تحصيل الطالبة؟ 5. هل يوجد ارتباط دال إحصائيا بين مدركات الطالبات الكفيفات والمعوقات بصريا لذكاءاتهن المتعددة ومستويات تحصيلهن في المواد الدراسية؟ 6. هل يوجد ارتباط دال إحصائيا بين مدركات المعلمات للذكاءات المتعددة لطالباتهن الكفيفات والمعوقات بصريا ومستويات التحصيل الدراسي للطالبات؟ ولغرض الإجابة عن هذه الأسئلة، قامت الباحثة ببناء أداة لقياس الذكاءات المتعددة للطالبات الكفيفات، والتي تتألف من (90) بندا تقيس الذكاءات التالية: الذكاء اللغوي، والذكاء المنطقي- الرياضي، والذكاء المكاني، والذكاء الجسدي- الحركي، والذكاء الموسيقي، والذكاء الاجتماعي، والذكاء الشخصي، والذكاء الطبيعي، والذكاء الوجودي، وتم تطبيقها على (37) طالبة في المرحلة المتوسطة بمعهد النور للبنات في محافظة الأحساء بالمملكة العربية السعودية، بالإضافة إلى (15) معلمة بالمعهد، في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (1428-1429هـ). وأبرزت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين تقديرات الطالبات والمعلمات للذكاءات المتعددة لدى الطالبات، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين مدركات المعلمات لبعض الذكاءات لدى طالباتهن، تعزى إلى مستوى التحصيل الدراسي للطالبة. كما أظهرت النتائج ارتباطا دالا إحصائيا بين تقديرات الطالبات الذاتية لذكاءاتهن ودرجاتهن النهائية في اللغة العربية، وبين تقديرات المعلمات لبعض الذكاءات ودرجات الطالبات في المواد ذات الصلة بتلك الذكاءات. وفي ضوء تلك النتائج، خلصت هذه الدراسة إلى التوصية بضرورة تقديم أنشطة إثرائية وتعزيزية مختلفة، وبرامج تدريبية متنوعة، بهدف تنمية الذكاءات المتعددة لدى الطالبات الكفيفات والمعوقات بصريا في المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم البنات
|a التعليم المتوسط
|a الطلاب المكفوفون
|a الذكاء
|a التحصيل الدراسي
|a معلمو المدارس المتوسطة
|a السعودية
|a الإعاقة البصرية
|a المناهج الدراسية
|
| 773 |
|
|
|c 020
|d عمان
|i المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين وواجهة الأردن للتعلم والتبادل الثقافي
|l 000
|m ج 1
|o 6709
|p 7
|s المؤتمر العلمي العربي السابع لرعاية الموهوبين والمتفوقين - أحلامنا تتحقق برعاية أبنائنا الموهوبين
|v 001
|
| 856 |
|
|
|u 6709-001-000-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 483462
|d 483462
|
