ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية تصميم تعليمي / تعلمي في...>مارك

فاعلية تصميم تعليمي / تعلمي في مادة الفيزياء وفق أنموذج كمب باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية التفكير الناقد والإتجاه نحو التعلم الذاتي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي

المصدر: مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية
الناشر: جامعة الموصل - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: السيساني، ناجي نوري (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الدباغ، أفراح ياسين محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 12, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 115 - 148
ISSN: 1992-7452
رقم MD: 486859
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الذاتي | التعليم المتوسط | الفيزياء | الوسائل التعليمية | الطلاب | التفكير الناقد | أنموذج كمب | الوسائط المتعددة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06450nam a22002177a 4500
001 1351586
044 |b العراق 
100 |9 123690  |a السيساني، ناجي نوري  |e مؤلف 
245 |a فاعلية تصميم تعليمي / تعلمي في مادة الفيزياء وفق أنموذج كمب باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية التفكير الناقد والإتجاه نحو التعلم الذاتي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي 
260 |b جامعة الموصل - كلية التربية الأساسية  |c 2013 
300 |a 115 - 148 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يعد التصميم التعليمي/التعلمي تقنية حديثة لتطوير خبرات و بيئات التعلم, فهي تقنية تدمج بين خصائص الطلبة وحاجاتهم وتوفير الوسائل والأدوات التعليمية التي يتم إشتقاقها من بيئة الطلبة, فضلا عن الأسلوب أو الطريقة التي يختارها المدرس لإيصال المعلومات اليهم بإستخدامه تلك الوسائل والأدوات. ولخصوصية مادة الفيزياء ولأهميتها في حياة الطلبة, قام الباحثان بإجراء هذا البحث والذي استهدفا فيه معرفة فاعلية تصميم تعليمي/ تعلمي لمادة الفيزياء على وفق أنموذج كمب بإستخدام الوسائط المتعددة في تنمية التفكير الناقد و الاتجاه نحو التعليم الذاتي لطلبة الصف التاسع الاساسي. و للتحقق من أهداف البحث تمت صياغة تسع فرضيات, و تم إختيار عينة مؤلفة من (27) طالباً و طالبة بطريقة قصدية من مجتمع البحث, كذلك تطلب اعداد أداتين, الاولى تمثلت باعداد مقياس للاتجاه نحو التعليم الذاتي وتألف من (37) فقرة بصيغته النهائية, اما الاداة الثانية فتمثلت باعداد مقياس التفكير الناقد ل (أمين, 2003), وتألف من (38) فقرة موزعة على (5) مهارات فرعية لقياس التفكير الناقد و هي (الإستنتاج, تقويم الحجج, معرفة الافتراضات, الاستنباط و التفسير), وقد تم التأكد من صدق المقياسين و ثباتهما اللذين كانا ضمن الحدود المقبولة. وإستخدم الباحثين منهجين, المنهج البنائى لإنتاج برمجية الوسائط المتعددة بمراحلها (جوانبها) الأربعة, و المنهج التجريبي الذي تطلب إختيار تصميم قائم على المجموعه الواحدة ذي الإختبار القبلى- البعدي. \ طبقت التجربة بتأريخ (1/12/2009) اذ تم تنفيذها حسب الخطط التدريسية الخاصة بها, و استمرت التجربة (8) أسابيع. وبعد انتهاء تنفيذ التجربة تم تطبيق الأداتين على أفراد عينه البحث, وتم تحليل البيانات إحصائياً بإستخدام المعالجات الإحصائية ودلت النتائج على:فاعلية التصميم في تنمية مهارات التفكير الناقد ككل, ماعدا مجال التفسير وكذلك فاعلية التصميم في تنمية الاتجاه نحو التعليم الذاتى. وقدم الباحثان بعض التوصيات على ضوء النتائج التي تم الحصول عليها. \ كما قدم الباحثان عددا من المقترحات إلى الجهات المعنية في وزارة التربية بالإهتمام بشكل أكبر بالتقنيات التربوية وعدم الإعتماد على طرائق التدريس التقليدية فقط وذلك بتبني تصاميم تعليمية حديثة لتثير التفكير الناقد ولتنمية الاتجاه نحو التعليم الذاتي. \   |b This research aimed to know theEfficiency of Teaching/ Learning \ Design in Physics Based on Kemp model by using multi-media means in Developing Critical Thinking and Tendency towards Self-Learning of ninth stage students. \ To achieve the validity of this research, nine hypotheses have been put a sample ( 27) students (male, female) have been chosen deliberately from the society .morever two tools were used:The first tool represented by preparing a scale of Tendency towards self-learning and it consisted of(37) items in its final draft. The second tool was taken from and used by(Amem2003) it consisted of (38) items distributed on 5. Sub_skills for measuring critical thinking. These itemsare (infencing, Evaluation of arguments, Knowing- suppositions, contriving & Explanation). The validity and reliability of these two tools are proved in the range of its accepted limit.The researchers used two programs the(building program) forprodusing multi- media in its four steps and the (experimental program)wich needed to choose a design depending on one group of [pre-test and post test] .After conducting the construction of design* the experiment lasts (8) weeks,then the tools are applied and the data have been analyzed statistically .the results showed that the design has an effect on developing the critical thinking and tendency towards self-learning. The researchers introduced recommendations and some suggestions to use this design in teaching. \  
555 |a 715170  |a 761003 
653 |a التعلم الذاتي   |a التعليم المتوسط   |a الفيزياء   |a الوسائل التعليمية   |a الطلاب   |a التفكير الناقد   |a أنموذج كمب  |a الوسائط المتعددة 
700 |a الدباغ، أفراح ياسين محمد  |g Al-Dabagh, Afrah Yasen Muhammad  |e م. مشارك  |9 105295 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 005  |e College of Basic Education Researches Journal  |f Maǧallaẗ abḥāṯ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ al-asāsiyyaẗ  |l 004  |m  مج 12, ع 4  |o 1127  |s مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية  |t   |v 012  |x 1992-7452 
856 |u 1127-012-004-005.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 486859  |d 486859 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.