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انطلقت هذه الدراسة من الإشكالية التالية: ما أثر بعض العوامل الأسرية والاجتماعية والاقتصادية كمحددات للدافعية للتعلم؟ وكانت الفرضية الأساسية كالتالي: يوجد أثر العوامل الأسرية والاجتماعية والاقتصادية على الدافعية للتعلم لدى عينة من تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط. أما أهداف البحث الرئيسية كانت كالآتي: إبراز أهم العوامل التي تؤثر على زيادة التحصيل المعرفي والأكاديمي وهو الدافعية للتعلم، والتي تعد من العوامل المحفزة للتلاميذ على ما سيقومون به من نشاطات مدرسية سواء ي القسم أو خارجه. أما عينة البحث فكانت تضم 200 تلميذ تلميذة من أقسام السنة الثالثة من التعليم المتوسط واستخدمنا لجمع البيانات مقياس ُأعد من طرف الباحث في أطروحة الدكتوراه لقياس الدافعية للتعلم أما فيما يخص الأساليب الإحصائية المستخدمة فهي : المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، الخطأ المعياري، تحليل التباين أحادي الاتجاه. ومن أهم النتائج المحصل عليها: يوجد أثر المستوى التعليمي للوالدين والمستوى المعيشي (الاقتصادي) وإصرار الوالدين للنجاح على الدافعية للتعلم لدى الأبناء بينما لا يوجد أثر عامل الجنس (تلاميذ ذكور وإناث والحالة المهنية على الدافعية للتعلم لدى الأبناء.
Le présent travail se veut une contribution à la problématique suivant : Quel est l'impact de certains des facteurs de la famille, social et économique en tant que déterminants de la motivation à apprendre? L’hypothèse était de trouver de l'impact des facteurs familiaux, sociaux et économique en tant que déterminants de la motivation à apprendre. C’est ainsi que les objectifs de la recherche étaient suivants Souligner les facteurs les plus importants qui influent sur l'augmentation du rendement cognitif et scolaire, une motivation à apprendre, qui est l'un des facteurs de motivation pour les élèves sur ce qu'ils vont faire les activités de و l'école, que ce soit dans ou en dehors du classe. L'échantillon était de 200 élèves des sections de la troisième année de . l'enseignement moyen. Pour cela, on a utilisé une moyen psychométrique qui se résument en des questionnaire intitulé : . (motivation à apprendre). En outre les méthodes statistiques utilisées sont : la moyenne arithmétique, l’écart type, l’erreur type, l’analyse de variance unidirectionnelle (One Way Anova). Enfin L'un des principaux résultats obtenus: il est l'impact du niveau de scolarité des parents et le niveau de vie (économique) et l'insistance des parents pour la réussite de la motivation pour apprendre à des enfants alors qu'il n'y avait aucun effet de la variable du sexe (et la situation professionnel sur la motivation à apprendre chez les enfants \
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