| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر إستراتيجيتي دورة التعلم المعدلة وحل المشكلة في تنمية التحصيل في الكيمياء ومهارات عمليات العلم لدى طلاب الصف العاشر الأساسي مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الكيمياء. وتكونت عينة الدراسة من (120) طالباً في ثلاث شعب من شعب الصف العاشر الأساسي في مدرسة المفرق الأساسية الأولى للبنين، ووزعت هذه الشعب عشوائيا لتشكيل المجموعة الضابطة والمجموعتين التجريبيتين. وتم تدريس المجموعة التجريبية الأولى (ن=40) باستخدام دورة التعلم المعدلة، وتم تدريس المجموعة التجريبية الثانية (ن=40) باستخدام حل المشكلة، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة (ن=40) باستخدام الطريقة التقليدية. طبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2010/2011 بمعدل حصتين أسبوعيا، واستمرت حوالي (6) أسابيع، وقام بتدريس المجموعات الثلاثة معلم مؤهل للقيام بذلك، وكانت المادة التعليمية هي وحدتي تركيب الذرة والدورية في سلوك العناصر والمركبات من منهاج الكيمياء للصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية في المملكة الأردنية الهاشمية. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - وجدت فروق دالة إحصائيا في التحصيل في الكيمياء لدى طلاب الصف العاشر الأساسي تعزى لإستراتيجية التدريس (دورة التعلم المعدلة، حل المشكلة، والطريقة التقليدية)، وكان التفوق لصالح الطلاب الذين تعلموا بإستراتيجية دورة التعلم المعدلة وإستراتيجية حل المشكلة، مقارنة بنظرائهم الطلاب الذين تعلموا بالطريقة التقليدية، إلا انه تكافأ أثر إستراتيجية دورة التعلم المعدلة مع أثر إستراتيجية حل المشكلة. - وجدت فروق دالة إحصائيا في اكتساب مهارات عمليات العلم لطلاب الصف العاشر الأساسي تعزى لإستراتيجية التدريس، وكان التفوق لصالح الطلاب الذين تعلموا بإستراتيجية دورة التعلم المعدلة وإستراتيجية حل المشكلة، مقارنة بنظرائهم الطلاب الذين تعلموا بالطريقة التقليدية، ولصالح الطلاب الذين تعلموا بإستراتيجية دورة التعلم المعدلة، مقارنة بنظرائهم الطلاب الذين تعلموا بإستراتيجية حل المشكلة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج.
The study aims at investigating the effect of the modified learning cycle and problem solving strategies upon 10th grade students’ achievement acquisition of science process skills in chemistry; compared with the conventional method of teaching. The sample consisted of three sections of 120 students in Mafraq First School for Boys. The students in these sections were randomly distributed to make two experimental groups and a control one. The first experimental group was taught by using the modified learning cycle strategy, the second via problem solving strategy, but the control group was taught through the conventional method. The study was carried out in the first semester of the school year 2010-2011. it took two sessions a week for 6 weeks. A qualified teacher taught the content that was about a unit in the syllabus of public school in Jordan. The findings of the study indicated that: - There were statistically significant differences in the 10th grade students’ achievement in chemistry due to the teaching strategy (modified learning cycle, problem solving & the conventional method). Superiority was for students taught via the modified learning cycle and problem solving strategies compared with those taught through the conventional method where as an equal effect was traced for the modified learning cycle and problem solving. - There were statistically significant differences in the 10th grade students’ science process skills attributed to the teaching strategy. The students taught by the modified learning cycle and problem solving were superior to those taught by the conventional way. The modified learning cycle strategy was superior to problem solving. In the light of these findings the study concluded with a number of recommendations.
|
