| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الأنماط الفكرية للطالبات المتفوقات والمنذرات في كلية الأميرة عالية الجامعية. ولتحقيق أغراض الدراسة تم تطبيق مقياس جاكسون (1976) والمكون من نمط (التنظيم – الفوضوية) ، ونمط (الإيمان بقيمة المعتقدات – التحررية بالأفكار) على عينة بلغت (157) طالبة في قسم العلوم التربوية (110 متفوقة ، 47 منذرة)، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2007/2008م. واستخدم اختباري "ت" وكا2 والمتوسطات والانحرافات المعيارية للتوصل للنتائج. أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≤ ) في الأنماط الفكرية بين الطالبات المتفوقات والمنذرات أكاديميا، حيث تبين أن الطالبات المتفوقات أكاديميا أكثر إيمانا بقيمة المعتقدات وأكثر تنظيما مقارنة بالطالبات المنذرات أكاديميا اللواتي كن أميل إلى التحررية بالأفكار وإلى الفوضوية. كما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في الأنماط الفكرية بين الطالبات المتفوقات والمنذرات أكاديميا باختلاف: السنة الدراسية ولصالح السنة الدراسية (ثالثة، ورابعة). وصدر الإنفاق ولصالح مصدر النفقة الخاصة. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في الأنماط الفكرية بين الطالبات المتفوقات والمنذرات أكاديميا باختلاف أساس القبول.
This study aims at investigating intellectual patterns of outstanding and under probation students at Princess Alia College. Jackson Intellectual Test (1976) which included the organized-disorganized and liberal thinking-value orthodoxy patterns was employed. The test was applied on the study sample which consisted of 157 female students in the Department of Educational Sciences (110 outstanding; 47 under-probation). The study results revealed the following: 1. There were statistically significant differences, in the intellectual patterns of students, indicating that the outstanding female students tended to have more value orthodoxy and organization while the under probation female students tended to have more liberal thinking and were disorganized. 2. There were statistically significant differences, in the intellectual patterns of students, due to the variable of the year level, in favor of the third and fourth year levels. 3. There were no statistically significant differences, in the intellectual patterns of students, that can be attributed to the variable of the acceptance criteria.
|
