| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أكثر عادات التعامل مع الامتحان شدةً لدى طلبة الأول الثانوي بمحافظة مأدبا الأردنية، وعلاقة ذلك بجنس الطالب ومعدله العام. ومن أجل ذلك، تمّ اختيار عينة بالطريقة العشوائية العنقودية بلغ عدد أفرادها (420) من طلبة الصف الأول الثانوي بمحافظة مأدبا الأردنية، وتطوير استبانة مؤلفة من (32) فقرة حسب مقياس ليكرت الخماسي تدور حول عادات التعامل مع الامتحان والاستعداد له من جانب الطلبة، حيث تمّ تحكيمها من جانب (17) محكماً للتأكد من صدقها، كما تمّ حساب معامل الثبات باستخدام معادلة كرونباخ الفا والذي بلغ (0.747). وللإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من فرضياتها، استخدم الباحث كلاً من: المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والتصميم العاملي الثنائي، وأسلوب تحليل التباين الثنائي (3×2) (2 Way ANOVA) للخلايا غير المتساويةEqual Variance not Assumed وذلك لاختبار دلالة الفروق بين المتغيرات المستقلة وكذلك التفاعل بينها، كما تم استخدام الحاسوب والرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات عادات التعامل مع الامتحان لدى الطلبة تعزى لمستويات معدلاتهم العامة، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث في متوسطات عادات التعامل مع الامتحان، ووجود تفاعل بين متوسطات عادات التعامل مع الامتحان تعزى لجنس الطالب ومعدله العام، وأن أكثر عادات التعامل شدة مع الامتحان من جانب الطلبة كانت (20) عادة يأتي على رأسها التقيد بتعليمات الامتحان، وزيادة ساعات الدراسة، ومراجعة المادة ليلة الامتحان، والقلق خلال الامتحان، والإجابة عن جميع الأسئلة، ومساعدة الآخرين عند الطلب
This study aimed at defining the most using examination habits by the first secondary class students in Jordanian Madaba Governorate and their relations with some variables. A cluster sampling of (420) students was chosen and the Likert Scale (32) items questionnaire was developed by the researcher, who insured its validity by a group of jury and calculated its reliability by using a Cronbakh Alpha which was (0.747). To answer the study questions and to test the study hypotheses, the researcher used means, standard deviations, two factorial design, 2-way ANOVA for equal variance not assumed and SPSS. The finding showed that there were no statistical differences between means of examination habits used by students, due to their G.P.A. and to their sex. There was also an interaction between means of exam. habits used by students, due to the student's sex and G.P.A. The results also showed that there were (20) examination habits used highly by students. The most important of these habits were: sticking to the examination rules, increasing the number of hours for preparing well to the examination, reviewing the subject matter the night before the examination, answering all examination questions, and helping others during the examination
|
