| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة برامج إعداد المعلمين في الجامعات الأردنية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، كما هدفت إلى معرفة درجة اختلاف وجهات النظر هذه باختلاف متغيرات الجنس، والتخصص، ومصدر الحصول على آخر مؤهل، ونوع الجامعة، واسم الجامعة، والرتبة الأكاديمية، وعدد سنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء وتطوير استبانه مكوّنة من (46) فقرة، اشتملت على ستة مجالات هي: (أهداف البرامج، والخطط الدراسية، والمقررات الدراسية، والكتب والمراجع، وطرائق التدريس، وأساليب التقويم) وتم التحقق من صدقها وثباتها. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: بلغ المتوسط الحسابي لتقديرات أفراد عينة الدراسة على الأداة ككل (3.56). واحتل مجال "الكتب والمراجع" المرتبة الأولى، ثم جاء مجال "أهداف البرامج" ومجال" الخطط الدراسية" بالمرتبة الثانية، ومن ثم جاء مجال "المقررات الدراسية"، ثم مجال "طرائق التدريس"، بينما جاء مجال "أساليب التقويم" في المرتبة الأخيرة. ولا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (=0.05) بين تقديرات أفراد العينة على مجالات الدراسة ككل تعزى لمتغيرات الجنس، واسم الجامعة، والرتبة الأكاديمية، وعدد سنوات الخبرة. وهناك فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير التخصص، ومصدر الحصول على آخر مؤهل، ونوع الجامعة، وذلك لصالح تقديرات الكليات العلمية، وخريجي الدول الأجنبية، والجامعات الحكومية على التوالي. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بعدّة توصيات منها: إعادة النظر في الرؤية الفلسفية والتربوية للعملية التعليمية للمعلم، بحيث ترتكز على المنهجية، مستوعبة في الوقت نفسه معطيات العصر ومتطلبات المستقبل.
This study aimed at determining the teacher-training programs at Jordanian universities from the viewpoint of faculty members, also aimed to determine the degree of divergent views of these different variables of Gender, specialty, and the source to obtain the latest qualified, and the type of university, and the name of the university, academic rank, years of experience. To achieve the objectives of the study has been building and developing Questionnaire consisting of (46) paragraph, which included six areas: (program objectives, and lesson plans, and curricula, books and references, teaching methods, and evaluation methods) and verified its validity and reliability. The results of the study to the following: mean of the estimates for the sample of the study on the Questionnaire as a whole (3.56). and occupied the area of "books and references" ranked first, and then came the field of "program goals" and the field of "study plans" came in second, and then came the field of "courses", then the field of "teaching methods", whilst the area of "evaluation methods" in the last rank. There are no statistically ( = 0.05) significant differences at the level of statistical significance (between the estimates of the sample on the Domains of study as a whole due to the variables of Gender, and the name of the university, academic rank, years of experience. There are significant differences due to the variable of specialization, and the source to obtain the latest qualified, and the type of university, and estimates for the benefit of science faculties, and graduates of foreign countries, public universities, respectively. In light of these results the researcher recommended a number of recommendations, including: re-consideration of the philosophical and educational vision of the educational process for the teacher, so based on the methodology, absorbing at the same time the modern age and future requirements
|
