| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية للكشف عن أثر استخدام التغذية الراجعة غير التصحيحية في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مهارة الكتابة باللغة الانجليزية وفي اتجاهاتهم نحوها في الأردن. تكونت عينة الدراسة من 28 طالبا وطالبة يمثلون شعبتين من أصل ثلاث شعب في الصف الثامن الأساسي في مدرسة الجامعة النموذجية للعام الدراسي 2006-2007. تم اختيار هاتين الشعبتين بطريقة عشوائية بحيث اختيرت الشعبة الأولي (13 طالبا) لتمثل المجموعة التجريبية بينما اختيرت الشعبة الأخرى (15 طالبا) لتمثل المجموعة الضابطة. استخدمت أداتان بحثيتان لجمع البيانات: إحداهما اختبار لقياس التحصيل الكتابي والأخرى استبانه للتعرف على اتجاهات الطلبة نحو الكتابة. لتحليل البيانات، استخدم الإحصاء الوصفي (المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية) إضافة إلى تحليل التباين المصاحب. أظهرت نتائج الدراسة أثراً دالاً إحصائيا عند مستوى الدلالة(α=.05) فبما يخص نوع التغذية الراجعة المستخدمة حيث كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية .وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحث معلمي اللغة الانجليزية بوصفها لغة أجنبية في الأردن باستخدام التغذية الراجعة غير التصحيحية في حصص الكتابة
This study aims at investigating the effect of using non-corrective feedback on the eighth graders’ writing achievement in English language and their attitudes towards writing in Jordan. 28 students participated in the study representing two eighth-grade sections out of three sections at Jordan University Model School during the academic year 2006-2007. The two sections were randomly chosen. One section (n=13) was randomly assigned to represent the experimental group, while the other section (n=15) represented the control group. Two research instruments were developed to collect the data of the study: a writing achievement test and a writing attitudes survey. To analyze the collected data, descriptive statistics (means and standard deviations) and ANCOVA were used. The results of the study showed that the type of feedback used had a statistically significant effect (α=.05) on the writing achievement of the eighth-graders and on their attitudes towards writing in English. The differences between the two groups were in favor of the non corrective group. Based on those results, the researcher recommended teachers incorporate non corrective feedback in their writing classes
|
