| LEADER |
07591na a2200205 4500 |
| 001 |
0225507 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 310782
|a محمد، نبيل السيد
|g Mohammed, Nabil El Sayed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصميم حقيبة إلكترونية وفق التعلم القائم على المشروعات لتنمية مهارات حل المشكلات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2013
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 353 - 408
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تعد استخدام الحقائب الالكترونية المصممة وفقا للتعلم القائم على المشروعات من التقنيات الحديثة التي يتم الاعتماد عليها في تكنولوجيا التعليم مما تتميز بها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت، واقل جهد، واكبر فائدة، حيث تمثل نمط من أنماط تفريد التعليم الذي زاد الاهتمام به في الفترة الأخيرة، فهي قائمة على مبدأ تفريد التعليم حيث يستطيع الطالب الاعتماد على نفسه في عملية التعلم فهي نظام يشتمل على كافة المواد التعليمية التي تساعد المتعلمين على تحقيق الأهداف التعليمية وفق قدراتهم وإمكاناتهم بما يراعي الفروق الفردية بينهم فهي تقوم على مبدأ التعلم الذاتي من اجل الإتقان وتنمية المهارات، فقد أصبح مهارات حل المشكلات في الوقت الحاضر من التعقيد والتركيب بحيث لا يستطيع فرد واحد انجازها، فلم يعد هناك من لديه القدرة على التوصل إلى كل البيانات، أو النظر في كافة البدائل لاتخاذ القرارات الحاسمة، وقد اقترح العديد من المنظرين أن التعلم القائم على المشروعات يبني وفقاً لاستراتيجيات ناجحة لحل المشكلة، حيث انه عن طريق الحوار والمناقشة حول المفاهيم والمبادئ المتعلقة بالمشكلة يحدد الطلاب الكثير من العلاقات، لذا تم تصميم حقيبة الكترونية وفقا على التعلم القائم بمشروعات لتنمية مهارات حل المشكلات لدى طلاب تكنولوجيا. \ أدوات البحث: قام الباحث باستخدام أداءة البحث: بطاقة تقييم مهارات حل المشكلات \ نتائج البحث: \ 1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية للفروق بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي للمهارة الفرعية التوجه العام وذلك لصالح القياس البعدي. \ 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية للفروق بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي للمهارة الفرعية تعريف المشكلة وذلك لصالح القياس البعدي. \ 3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية للفروق بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي للمهارة الفرعية توليد البدائل وذلك لصالح القياس البعدي. \ 4-وجود فروق ذات دلالة إحصائية للفروق بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي للمهارة الفرعية اتخاذ القرار وذلك لصالح القياس البعدي. \ 5-وجود فروق ذات دلالة إحصائية للفروق بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي للمهارة الفرعية التقييم وذلك لصالح القياس البعدي. \ 6-وجود فروق ذات دلالة إحصائية للفروق بين متوسطات القياس القبلي والبعدي للدرجة الكلية لمهارات حل المشكلات وذلك لصالح القياس البعدي.
|b Electronic bags which designed upon project-based learning are of modem educational techniques that are used and depend on them in educational technology as they are characterized of delivering information to the learner in the shortest time, with less effort, and with achieving the greatest benefit. Electronic bags represent a pattern of individualized instruction which has increased its interest in the recent period as they are based on individualized instruction as the student can rely on himself in the learning process. Electronic educational bag is a system that includes all educational materials that help learners to achieve educational goals according to their abilities and potentials, taking into account individual differences among them as it is based on the principle of self-learning for perfection/proficiency and developing skills. Problem-solving skills at the present time have become of the complexity so that no one individual can accomplish. There is no one has the ability to reach all the data or to consider all the alternatives to make critical decisions. It has been suggested by many theorists that projects-based learning is built/designed according to successful strategies of solving the problem. Through means of dialogue and discussion about concepts and principles of the problem, students determine a lot of relationships; therefore, an electronic bag based on project-based learning for developing problem¬solving problems has been designed among students in technology. \ Tools of the Research:\ \ The researcher prepared the research tool:\ an assessment card of problem solving skills. \ Research results:\ \ 1- There is statistically significant difference between the averages of the two pre and post assessment of the sub-skill (the general trend) in favor of post assessment.\ \ \ 2-There is statistically significant difference between the averages of the two pre and post assessment of the sub-skill (identifying the problem) m favor of post assessment. \ 3-There is statistically significant difference between the averages of the two pre and post assessment of the sub-skill (generating alternatives) in favor of post assessment. \ 4-There is statistically significant difference between the averages of the two pro and post measurements of the sub-skill (decision- making) m favor of post assessment.\ \ 5-There is statistically significant difference between the averages of the two pre and post measurements of the sub-skill (evaluation) in favor of post assessment.\ \ 6- There is statistically significant difference between the averages of the two pre and post measurements of the total degree of problem-solving problems in favor of post assessment.
|
| 555 |
|
|
|a 794929
|a 699886
|
| 653 |
|
|
|a تنمية المهارات
|a مصر
|a طلاب الجامعات
|a الوسائل التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a الحقائب التعليمية
|a أسلوب حل المشكلات
|a تدريس تكنولوجيا التعليم
|a التقييم التربوي
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 096
|m مج 24, ع 96
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 024
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-024-096-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 506491
|d 506491
|
