| 520 |
|
|
|a يعالج البحث صعوبة النحو التي تكمن في تمسك النحاة بمنهج شكلي في النظر إلى ظاهرة الإعراب والتقدير وجدلية التأويل والعامل، والأولى أن يكون منهجا مبنيا على المعنى لا على الشكل الإعرابي. فما زال الدرس النحوي معضلة يواجهها الدارسون ومشكلة قائمة تستعصي على الحل، والخسارة إنما تقع على الأجيال المتعاقبة التي عانت هذه المشكلة وعاشتها، وأرادت حلا، ولكن الحصار المضروب حولها من الفكر المحافظ المشدود إلى الوراء كان سورا منيعا من الولاء للقديم؛ لأنه قديم، حتى إن أصوات الاستغاثة كانت ترتد عنه أصداء باهتة لا تلبث أن تضمحل؛ لأنها كانت تنشد الحل من أولئك الدارسين الذين كانوا هم أنفسهم قد وضعوا الدرس في هذه المحنة إذ درسوه في غير منهجه، وانحرفوا به إلى وجهة أخرى لا تلائم طبيعته ومهدوا الدرب للمنطق والكلام أن يتسللا إلى أبوابه وفصوله وموضوعاته، حتى إنك لتجد للجملة الواحدة عددا من الأوجه الإعرابية التي تخضع للفكر الكلامي والمنطقي خضوعا نسي النحاة معه أنفسهم، وتاهوا في تعليلات فلسفية، وتقديرات وتأويلات لا قبل للغة بها، ولا قدرة للدرس النحوي على استيعابها. من هنا ارتأيت أن أضع تصورا لمعالجة التركيب اللغوي بشكل ميسر وسهل التناول، يعتمد على منهج لغوي معاصر، وذلك لما للدراسات اللغوية المعاصرة من اهتمام بالمعنى، فهو حديث عن منهج وتطبيق. فأما المنهج فهو التوليدية التحويلية المعدل، وأما التطبيق فسيكون على عدد من الأساليب النحوية التي أرى أن النحويين قد أسرفوا في المعالجة المنطقية لها، وأغرقوا في التعليلات والتأويلات فيها كما في أساليب: التعجب والمدح والذم والدعاء وأسماء الأفعال والقسم ... إلخ.
|b This research delves into the difficulty that manifests itself due to grammarians rigid grip on the classical outlook regarding transformational syntax, that it be a curriculum based on meaning rather than grammatical form. The grammatical lesson is still a dilemma which learners of the language face, and an existing problem that is difficult to solve. The loss falls upon the successive generations that have suffered from this problem and who wanted a solution. But die to the walls of rigid conservative and backward though erected around it, Arabic has remained the final outpost of ancient allegiance – because it is old – to the point that cries for help have bounced off it into vague echoing sounds that eventually fade away. This was because it sought a solution from those learners whom they themselves had placed the lesson in that ordeal having taught it in a context other than its own, and had deviated it towards a different direction that does not suit its nature and paved the way for reason and words to slip through its doors, chapters, and subjects to an extent that you can find many different grammatical explanations to one sentence which have verbal and wordy interpretations which the grammarians have lost themselves in its philosophical and judgmental reckonings; such reckonings that the grammatical lesson cannot comprehend. Hence, I have sensed the need to propose a vision to attack this linguistic formation in a matter of ease that depends on a modern linguistic curriculum since these modern linguistic studies give great importance to meaning, being a matter of curriculum and application. The application of the curriculum will be according to different syntactic methods which I feel the grammarians have over dealt with its logical solution, and which they have drowned in a myriad of reasoning and explanations that have merely complicated it even more, such as Exclamation, Praise, Denunciation, Imploring, Verbs' Names, etc.
|
