| LEADER |
04381nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1396284 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a البري، قاسم نواف
|g Al-Berri, Qassem Nawaf
|e مؤلف
|9 81835
|
| 245 |
|
|
|a درجة تضمين كتاب لغتنا العربية للصف السادس الأساسي في الأردن لمهارات التفكير الناقد :
|b دراسة تحليلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2013
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 491 - 516
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف مدى تضمين كتاب لغتنا العربية للصف السادس الأساسي في الأردن لمهارات التفكير الناقد. وتكونت عينة الدراسة من كتاب لغتنا العربية للصف السادس الأساسي. وقام الباحث بتحليل محتوى الكتاب للكشف عن مهارات التفكير الناقد المتضمنة فيه، وحساب تكراراتها ونسبها المئوية. وأظهرت نتائج الدراسة أن كتاب لغتنا العربية للصف السادس الأساسي اشتمل على (19) مهارة فرعية للتفكير الناقد، تكررت (333) مرة، موزعة على خمس مهارات رئيسة هي: مهارة التعرف على الافتراضات، ومهارة التفسير، ومهارة الاستنتاج، ومهارة التحليل، ومهارة التقويم. وأظهرت النتائج أيضًا أن مهارة الاستنتاج قد حصلت على المرتبة الأولى بتكرار بلغ (19) مرة بنسبة (57.35%) من مجموع المهارات، وجارت مهارة التفسير في المرتبة الثانية بتكرار بلغ (82) مرة بنسبة (24.62%) من مجموع المهارات، وجاءت مهارة التقويم في المرتبة الثالثة بتكرار بلغ (24) مرة بنسبة (7.20%) من مجموع المهارات، وجاءت مهارة التعرف على الافتراضات في المرتبة الرابعة بتكرار بلغ (23) مرة بنسبة (6.90%). وجاءت مهارة التحليل في المرتبة الخامسة بتكرار بلغ (13) مرة بنسبة (3.90%) . وفي ضوء النتائج قدم الباحث عددا من التوصيات ذات الصلة.
|b The study aimed to find the degree of including critical thinking skills in the Jordanian sixth basic grade textbook, "Our Arabic Language" (Lugatona Al-Arabiya). The study sample consisted of the Jordanian sixth basic grade textbook, "Our Arabic Language" (Lugatona Al-Arabiya). The content of the book was analyzed to find critical thinking skills included in the book. Their frequency and percentage were calculated. The results showed that the book included 19 subskills of critical thinking; they occurred 333 times. They in¬cluded skills of identifying the assumptions, prediction, interpretation, con-clusion, analysis, and evaluation skills. The results also showed that the conclusion skill obtained the highest frequency (occurrence 191; 57.35 %) of the total skills. It was followed by the skill of interpretation (occurrence 82; 24.62%) of the total skills. The third largest frequency was for the evaluation skill (occurrence 24; 7.20 %) of the total skills. The skill of identifying the assumptions received the fourth highest frequency (occurrence 23; 6.90%). The skill of analysis had the lowest frequency (occurrence 13; 3.90%). In light of the results, a number of relevant recommendations were presented.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a تدريس اللغة العربية
|a التعليم الابتدائي
|a الأردن
|a المناهج الدراسية
|a التفكير الناقد
|a الوسائل التعليمية
|a المؤسسات التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 015
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج 14, ع 4
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 014
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-014-004-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 508184
|d 508184
|
