| المستخلص: |
تعد عملية القراءة أحد مخرجات اللغة، وهي ليست مجرد التعرف على الكلمات المكتوبة، ولا المقدرة على نطق هذه الكلمات، بل هي إحدى المهارات اللغوية التي تسهم في تعلم اللغة وتعليمها حتى تصل إلى المعنى الذي تشير إليه. وعلى قدر ما لعملية القراءة من أهمية بالغة في المجال المعرفي، نجد اضطرابها أو ما يعرف لدى المتخصصين بعسر القراءة Dyslexie من أكثر ما يعيق المتمدرسين في عمليتهم التعليمة التعلمية. تناولت دراسات متعددة ظاهرة عسر القراءة من جوانب عدة، وفي هذا السياق جاءت هذه الدراسة بهدف فهم مدى تأثير العبء الإدراكي على القدرة القرائية للتلميذ، وأي خلل في هذه القدرة يترتب عنه اضطراب ما يعرف بعسر القراءة والآثار التي يتركها هذا الأخير على المسار التعليمي للتلميذ. بهدف الوصول إلى تفسير هذا الاضطراب تم الاستعانة ببعض الجمل المأخوذة من الكتاب المدرسي للتلميذ، وأحد اختبارات الذكاء، على عينة تلاميذ متمدرسين في الطور الثاني من التعليم الابتدائي. \
La lecture est l’un des aboutissants du langage, ce n’est pas seulement une reconnaissance des mots écrits, ni même la capacité de les prononcer, mais c’est aussi l’une des habilités langagières qui contribuent à l’apprentissage du langage et à son enseignement pour qu’elle atteigne son vrai sens. Considération l’importance capitale du processus de la lecture dans le domaine cognitif, on trouve que son trouble ou ce qu’appellent les spécialistes la dyslexie est l’un des plus grands handicaps de l’apprentissage chez les enfants scolarisés. Plusieurs études scientifiques se sont intéressées au phénomène de la dyslexie dans ses différents aspects. Dans le même contexte, cette recherche a pour but de comprendre l’impact de la charge perceptive sur la capacité langagière (phonologique) de l’élève. On a essayé aussi de déterminer le trouble responsable de cette incapacité qui provoque la dyslexie dont les impacts sur le parcours scolaire de l’élève sont importants. Dans l’objectif d’aboutir à une interprétation de ce trouble, on a utilisé quelques phrases du livre scolaire et un test de l’intelligence sur un échantillon constitué d’élèves scolarisés dans le 2ème palier de l’enseignement primaire. \
|
