| المستخلص: |
يرمي البحث إلى تعرف "المعرفة البيداغوجية عند مدرسي اللغة العربية في العراق" من طريق الإجابة عن الأسئلة الآتية: - ما مدى امتلاك مدرسي اللغة العربية المعرفة البيداغوجية؟ اشتملت حدود البحث على: 1- عينة من مدرسي اللغة العربية في الإعداديات التابعة للمديريات العامة في تربية/محافظة بغداد. 2- مجالات المعرفة البيداغوجية. أ. تنظيم محتوى المنهج. ب. التدريس الفعال. ت. الوسائل والمعلوماتية والأنشطة التعليمية. ث. التفاعل داخل البيئة الصفية بين المدرس والطالب. ج. عالم الطالب. تألفت عينة البحث من (366) مدرساً ومدرسة اللغة، بواقع (119) مدرساً و(347) مدرسة، الذين يمارسون تدريس مادة اللغة العربية بصورة فعلية في المدارس الرسمية النهارية الإعدادية في محافظة بغداد. ولغرض تحقيق مرمى البحث قام الباحثان ببناء أداة بحثهما (الاستبانة) وتألفت من (73) فقرة، مرت بإجراءات الصدق والثبات والتطبيق لمجالات المعرفة البيداغوجية الخمسة المشار إليها، وبعد حساب النتائج ومعاملتها بالوسائل الإحصائية التي استخدمت في البحث وهي: (معامل ارتباط بيرسون، والوسط المرجح، والنسبة المئوية) أظهرت النتائج أن عنصر العمليات والنواتج لمدرسي اللغة العربية كان هو الأول ويليه التدريس الفعال ثم تنظيم محتوى المنهج ويأتي بعدها الوسائل والمعلوماتية والأنشطة التعليمية والتفاعل داخل البيئة الصفية بين المدرس والطالب. وتوصل الباحثان في ضوء نتائج بحثهما إلى جملة من الاستنتاجات منها: 1- أن مستوى المعرفة البيداغوجية لمدرسي اللغة العربية في العراق كان دون الوسط المرجح 66% وخاصة عند مجالي (الوسائل والمعلوماتية والأنشطة التعليمية والتفاعل داخل البيئة الصفية بين المدرس والطالب). 2- مستوى المعرفة البيداغوجية لمدرسي اللغة العربية في العراق عند مجالات (تنظيم محتوى المنهج والعمليات والنواتج والتدريس الفعال) كان أعلى من الوسط المرجح 66%. 3- تباين مستوى المعرفة البيداغوجية عند مدرسي اللغة العربية في العراق. وقد أوصى الباحثان بإعادة النظر في المعرفة البيداغوجية عند مدرسي اللغة العربية في العراق في مجالات تنظيم محتوى منهج اللغة العربية والتقنيات والوسائل والأنشطة والمعلوماتية التعليمية والتفاعل داخل البيئة الصفية بين المدرس والطالب، وتدريب مدرسي اللغة العربية على صياغة الأهداف وترجمتها إلى سلوكية واستخدام التدريس الفعال وتحديث المحتوى.
the research aims to research defines "pedagogical knowledge when Arabic language teachers in Iraq” to answer the following questions: to what extent have Arabic language teachers pedagogical knowledge? Search limits consisted of: 1-sample of Arabic language teachers in Poland of the Directorates- General in rearing/Baghdad govemorate. 2. pedagogical knowledge areas. N. organizing curriculum content. B. effective teaching. T. means and informational and educational activities. Th. interaction within the classroom environment between teacher and student. A. Student world. The sample consisted of research (366) teachers and language schools, and teachers (119) (347) school, who taught Arabic language by meaningfully day prep school official in Baghdad govemorate. In order to achieve the goal of researchers undertook research to build tool discussed (high-resolution) consisted of (73), went through the procedures of validity and reliability and application of the five areas of pedagogical knowledge referred to, after calculating results and statistical means treatment used in the search: (Pearson correlation coefficient, weighted average, percentage) results showed that the element of processes and products for teachers of Arabic language was first followed by effective teaching and curriculum planning, followed by means of Informatics and educational activities and interaction within the classroom environment between teacher and student. Researchers concluded in the light of the results of their search to a set of conclusions: 1. the level of pedagogica knowledge of Arabic language teachers teaching in Iraq was below the weighted average 66% especially when Majali (means, information and educational activities and interaction within the classroom environment between teacher and student) 2. the level of pedagogica knowledge of Arabic language teachers teaching in Iraq when fields (Organization and curriculum content and teaching effective processes and outputs) was higher than the weighted average 66%. 3. the level of pedagogica knowledge of Arabic language teachers when teaching in Iraq The researchers recommended to reconsider the pedagogical knowledge when Arabic language teachers in Iraq in the areas of language curriculum content organizing Arabic and techniques and methods, activities and educational Informatics and interaction within the classroom environment between teacher and student, training teachers of Arabic language to formulate goals and translated into behavioural and using effective teaching and updating content.
|
