تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > درجة استخدام مدرسي اللغة العرب...>الوصف

درجة استخدام مدرسي اللغة العربية في محافظة الأنبار لأساليب التقويم الأصيل من وجهة نظر المدرسين والمشرفين التربويين

العنوان بلغة أخرى: The Extent of Arabic Language Teachers’ Use of the Original Evaluation Methods in Al-Anbar Governorate from Teachers' and Educational Supervisors’ Point of View
المصدر: مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تشرين
المؤلف الرئيسي: القاضي، هيثم ممدوح قفطان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qadi, Haitham Mamdouh
مؤلفين آخرين: الطائي، حسين فتحي سعدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج46, ع6
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 159 - 180
ISSN: 2079-3049
رقم MD: 1545859
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
العملية التعليمية | أساليب التقويم | معلمو اللغة العربية | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم الأصيل | مدرسي اللغة العربية | محافظة الأنبار | تقويم الأداء | ملفات الإنجاز | تقويم الأقران | التقويم الذاتي | الاختبارات الكتابية | التعليم الشامل | استراتيجيات التقويم | تطوير التعليم | Authentic Assessment | Arabic Language Teachers | Al-Anbar Governorate | Performance Assessment | Portfolio Assessment | Peer Assessment | Self-Assessment | Written Tests | Inclusive Education | Assessment Strategies | Educational Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام مدرسي اللغة العربية في محافظة الأنبار لأساليب التقويم الأصيل، من وجهة نظر المدرسين والمشرفين التربويين. تمثلت أساليب التقويم الأصيل في تقويم الأداء، ملفات الإنجاز، المقابلة، الملاحظة، التقويم الذاتي، تقويم الأقران، والاختبارات الكتابية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، باستخدام استبانة مكونة من 44 فقرة موزعة على سبعة مجالات. شملت العينة 185 مشاركاً، منهم 155 مدرسًا ومدرسة بنسبة 10% من مجتمع الدراسة، و30 مشرفاً تربوياً تم اختيارهم عشوائياً. أظهرت النتائج أن درجة استخدام المدرسين لأساليب التقويم الأصيل جاءت متوسطة عموماً، حيث احتل مجال "ملفات الإنجاز" المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.02)، بينما جاء "تقويم الأقران" في المرتبة الأخيرة بمتوسط (1.84). كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المدرسين والمشرفين، حيث تفوق المشرفون في استخدام أساليب التقويم الأصيل. أرجعت الدراسة هذه النتائج إلى ضعف التدريب الميداني، قلة الموارد، واعتماد المدرسين على الاختبارات التقليدية. توصي الدراسة بإقامة برامج تدريبية شاملة لتأهيل المدرسين على تطبيق أساليب التقويم الأصيل بفعالية، ودمج هذه الأساليب في المناهج الدراسية. تؤكد الدراسة أن تعزيز استخدام هذه الأساليب يمكن أن يرفع من مستوى التعليم ويطور مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب، مما يسهم في تحسين مخرجات العملية التعليمية. تسلط هذه النتائج الضوء على الحاجة إلى تطوير الاستراتيجيات التعليمية في مدارس اللغة العربية لتحقيق تعليم أكثر شمولية وفعالية.

This study sought to understand how Arabic language teachers in Al-Anbar Governorate utilize authentic assessment methods, drawing insights from both teachers and educational supervisors. These methods encompass performance assessment, portfolio assessment, interviews, observation, self-assessment, peer assessment, and written tests. Employing a descriptive research approach, the study utilized a detailed questionnaire of 44 items, categorized into seven domains, to gather data. The sample included 185 individuals, consisting of 155 teachers (representing 10% of the total population) and 30 educational supervisors, selected randomly. The findings indicated a moderate overall use of authentic assessment methods by teachers. Among the domains, "portfolio assessment" emerged as the most commonly employed method, with a mean score of 3.02, while "peer assessment" was the least utilized, scoring an average of 1.84. Statistically significant differences were observed between teachers and supervisors, with supervisors demonstrating a higher frequency of using authentic assessment techniques. These variations were largely attributed to inadequate field training, limited resources, and an overreliance on traditional tests by teachers. The study advocates for the implementation of robust training programs aimed at equipping teachers with the necessary skills to effectively apply authentic assessment methods. Furthermore, it suggests integrating these approaches into curricula to enhance educational quality. The adoption of such practices is expected to foster students' critical thinking abilities and improve overall educational outcomes. These results underscore the urgent need for advancing teaching strategies in Arabic language education to promote more inclusive and effective learning environments.
ISSN: 2079-3049

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.