| المستخلص: |
أظهرت الملاحظة لبرامج تعليم الخدمة الاجتماعية في الوطن العربي بصفة عامة والمملكة العربية السعودية بصفة خاصة ، أن تدريس المواد الدراسية لازال يعتمد بشكل أساسي على القاء المحاضرات ، وعلى أقصي تقدير المناقشات الشفهية بين الاساتذة والطلاب ، فيما عدا بعض المحاولات الفردية القليلة لبعض أساتذة الخدمة الاجتماعية للإفادة من الأساليب التكنولوجية في نقل المعلومات والخبرات المهنية. قامت الدراسة الحالية باستخدام المنهج شبه التجريبي Quasi- Experimental لاختبار فاعلية استخدام الاساليب التكنولوجية في تدريس مهارات الممارسة المهنية في الخدمة الاجتماعية ، حيث تم اختيار مجموعتين من الطلبة عشوائيا (تجريبية وضابطة ) من مجتمع طلاب المستوى السابع في شعبة الخدمة الاجتماعية بقسم الاجتماع والخدمة الاجتماعية بكلية العلوم الاجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود بالرياض ، المملكة العربية السعودية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة احصائيا بين درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات المقابلة ببعديه (المهارات اللفظية والمهارات غير اللفظية) لصالح المجموعة التجريبية مما يشير الى فاعلية البرنامج التدريبي القائم على استخدام الوسائل التكنولوجية في تدريس مهارات الممارسة المهنية في الخدمة الاجتماعية مقارنة بالأساليب التقليدية في التدريس القائمة على المحاضرات .
The majority of social work education still rely on traditional methods based on memorization of class content through lectures and discussions. However, there are limited number of teachers who have tried using technology in the classrooms. This study attempts to explore the effectiveness of the educational program based on the use of modern technological methods in the education of students of social work skills of the professional practice. This is achieved through the application of a comprehensive training program for basic skills in the practice of social work with individuals and families to a sample of students at the seventh level in the Division of Social Work, at University of Imam Muhammad bin Saud in Riyadh. The study results revealed that there was a significant difference between the experimental group and control group in the levels of understanding intervention skills, attributed to the use of technology in teaching these skills. Evidence shows that students in the experimental group with little training became able to utilize technology and learn how to use it to facilitate their learning. Accordingly, students found that the use of technology in the class room matches with the new advances in the use of technology in many aspects of life.
|
