ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إشكالية التحليل الثقافي في الب...>الوصف

إشكالية التحليل الثقافي في البحث التربوي المقارن في ضوء تداعيات عصر العولمة

المصدر: التربية
الناشر: المجلس العالمي لجمعيات التربية المقارنة - الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
المؤلف الرئيسي: طه، محمد إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 12, ع 26
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2009
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 33 - 79
رقم MD: 51467
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاحوال الاقتصادية | العولمة | التربية المقارنة | التكنولوجيا | المدرسة والمجتمع | الاحوال الثقافية | ق21 | الاحوال الاجتماعية | التربية المستديمة | التعليم والتنمية | التنمية الشاملة | النظم التعليمية | السياسة التعليمية | القيم الثقافية | القيم الاجتماعية | الهوية الثقافية | البحوث التربوية | التحليل الثقافي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

119

حفظ في:
المستخلص: تؤكد الدراسة على ضرورة إعادة النظر في علم التربية المقارنة وفي أساليبها وطرائقها ومنهجيتها, ليتمكن باحثوها من التعامل مع تلك التغيرات والآثار المترتبة على ظاهرة العولمة. ومن ثم تدور مشكلة الدراسة حول الإجابة عن السؤال الرئيسي التالي:  كيف يمكن تفعيل خطوة التحليل الثقافي في الدراسات التربوية المقارنة في عصر العولمة؟ ومن هذا السؤال الرئيسي تنبثق الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما طبيعة عصر العولمة؟ 2- ما أثر عصر العولمة على علم التربية المقارنة المعاصرة عامة, وعلى خطوة التحليل الثقافي في الدراسات التربوية المقارنة خاصة؟ 3- ما الأبعاد المختلفة لخطوة التحليل الثقافي المعاصر؟ تهدف هذه الدراسة إلى تحقيق ما يلي: 1- الوقوف على عصر العولمة من حيث طبيعته وأبعاده المختلفة. 2- الوقوف على انعكاس التداعيات المختلفة لعصر العولمة على علم التربية المقارنة المعاصرة عامة, وعلى خطوة التحليل الثقافي خاصة. 3- الوصول إلى بعض المقترحات لتحسين إجراء خطوة التحليل الثقافي في البحث التربوي المقارن. في ضوء طبيعة البحث وأهدافه, يتبنى الباحث أسلوب التحليل الفلسفي. وقد خلصت الدراسة إلى تقديم مقترحات لتحسين إجراء خطوة التحليل الثقافي في البحث التربوي المقارن, منها على سبيل المثال: (1)- أن يتأكد الباحثون في دراستهم التربوية المقارنة, ومن خلال خطوة التحليل الثقافي, من أن القوى والعوامل الثقافية بالمجتمع, تأخذ بمزج التعليم مع التكنولوجيا, في محتواه وسياساته وعملياته ومخرجاته, بحيث تصبح جزءاً من النسيج المدرسي اليومي. (2)- أن يتأكد الباحثون من خلال خطوة التحليل الثقافي, من أن القوى والعوامل الثقافية المجتمعية بالمجتمع, تهتم بجعل التربية المستمرة مدى الحياة, توجهاً اجتماعيا, يؤكد على الفكر والتفكير والممارسة والاختراع والابتكار, ودعم الموهبة. (3)- أن يتسلح الباحثون في مجال الدراسات التربوية المقارنة, بكل ما يمكنهم من التعمق في معرفة أساسيات الثقافة المحلية الوطنية والقومية لمجتمعهم, بما تتضمن من عوامل دينية, متسمة بالتضامن والتماسك والتعاون والتسامح, وخاصة تلك الثقافة المحلية التي سادت المجتمعات العربية, قبل بدايات ظهور ظاهرة العولمة, وظهور تأثيراتها المختلفة.

The study emphasizes on the necessity of reviewing the science of comparative education, its styles, ways and methodologies so that its researchers can deal with the changes and effects of the globalization phenomenon. Therefore, the problem of study is presented in the answer of the following main question: How can the cultural analysis step be activated in the comparative educational studies in the globalization era? The following sub-questions are derived from the previous main question: 1. What is the nature of the globalization era? 2. What is the impact of the globalization era on the science of current comparative educational studies specially? 3. What are the different dimensions of the step of current cultural analysis? The study aims to achieve the following: 1- Recognition the globalization era; its nature and its different dimensions. 2- Recognizing the impact of the different repercussions of the globalization era on the science of current comparative education generally, and on the cultural analysis step specially. 3- Reaching some suggestions that help improve the implementation of the cultural analysis step in the comparative educational research. In the light of the nature of the research and its aims, the researcher follows the philosophical analysis approach. The researcher has got to some recommendations to improve the implementation of the cultural analysis step in the comparative educational research. They include: 1. The researchers, in their comparative education studies and through the cultural analysis step, must be sure that the cultural forces in the society mixes education with technology, in its content, its policies, its processes, and its out comes, so as to be part of the daily school life. 2. The researchers, though the cultural analysis step, must be sure that the societal cultural forces in the society makes the life long continuous education as a social direction that emphasizes thinking, practicing, creating, innovation, and supporting talents.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.