| LEADER |
05696nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0287452 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عرقوب، حمدي محمد شحاته
|g Shehata, Hamdi Moh.
|e مؤلف
|9 273552
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برامج دمج الاطفال الصم في ضوء المكانة الاجتماعية وعلاقتها ببعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربية الحديثة
|c 2007
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 95 - 141
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يعد الدمج بمعانيه المختلفة واحدا من أهم التحديات الأساسية التي تواجهها الدول في انظمتها التعليمية، وانه يقيم في ضوء ما يحدثه من تحسن في تفاعل المعوقين -ومنهم الصم -مع أقرانهم العاديين، ومساعدتهم على تكوين الصداقات، والتقبل، والتفاعل الاجتماعي الإيجابي. ان مشاركة الأطفال الصم أو ضعاف السمع لأقرانهم العاديين داخل الفصل الواحد يعطي الفرصة للاتصال المكثف بينهم وبين أقرانهم العاديين، مما يترتب عليه تحسن احترامهم لذاتهم، وتوافقهم الذاتي والاجتماعي، ويقلل من شعورهم بالعزلة والوحدة، وفي سبيل تحقيق ذلك سعت كثير من الدول إلى دمج المعوقين مع أقرانهم العاديين، إلا ان بعض التجارب في ذلك الشأن لم تحقق الهدف المرجو منها؛ لأنها اكتفت بوضع الصم في فصول خاصة ملحقة بالمدارس العادية ، فتحولت عملية الدمج إلى نظام عزل يفتقد فيه الأصم نمو مهاراته الاجتماعية وتكوين الصداقات، والتفاعل الاجتماعي مع العاديين، ولذلك هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية برامج دمج الأطفال الصم، في ضوء المكانة الاجتماعية وعلاقتها ببعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية. وتضمنت عينة الدراسة 109 طفلا (66 منهم من الأطفال الصم؛ 43 منهم من برامج دمج العوق السمعي، و23 طفلا من برامج العزل (معهد الأمل للصم)، و43 من الأطفال العاديين في برامج الدمج) ومتوسط أعمار العينة هو 7.9، وبانحراف معياري قدره 0,63، واستخدمت الدراسة مقياس سوسيومتري من إعداد الباحث، ومقياس للتواصل الصفي للصم من إعداد الباحث أيضا، بالإضافة إلى أدوات ضبط العينة. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها: أن هناك فروقا بين متوسطات درجات كل من الأطفال الصم والعاديين في برامج الدمج على المقياس السوسيومتري، وعلى مقياس التواصل لصالح الأطفال العاديين، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال الصم في برامج الدمج وبين متوسطات درجات الأطفال الصم في برامج العزل، مما يشير إلى عدم فاعلية برامج الدمج المطبقة في المملكة العربية السعودية. كما توصلت الدراسة إلى أن هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين المكانة الاجتماعية وكل من مستوى الذكاء، والتواصل الصفي، إلا أنه لم توجد علاقة ارتباطية دالة بين المكانة الاجتماعية والتحصيل الدراسي، وكانت هناك فروق دالة إحصائيا بين المشهورين والمنبوذين والمهملين على مقياس الذكاء والتواصل الصفي لصالح المشهورين، ولم توجد فروق دالة إحصائيا بين المنبوذين والمهملين على مقياسي الذكاء والتواصل الصفي، مما يتطلب الاهتمام ببرامج التدريب على المهارات الاجتماعية لفئة المنبوذين والمهملين الصم ضمن برامج دمج تضع في اعتبارها ضرورة التفاعل الايجابي بين الأطفال الصم وأقرنهم العاديين داخل الصف الدراسي الواحد.
|
| 555 |
|
|
|a 639776
|a 760429
|
| 653 |
|
|
|a الرعاية الاجتماعية
|a الصم والبكم
|a تعليم الاطفال
|a تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
|a التربية الخاصة
|a معلمو ذوي الاحتياجات الخاصة
|a الصحة النفسية
|a دمج ذوي الاحتياجات الخاصة
|a التفاعل الاجتماعي
|a التنشئة الاجتماعية
|a الاسرة
|a المهارات الاجتماعية
|a الاطفال المعوقون
|a السعودية
|a المكانة الاجتماعية
|a التقويم التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a القياس النفسي
|a علم النفس التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 077
|m س 24, ع 77
|o 0036
|s التربية المعاصرة
|t Modern Education
|v 024
|
| 856 |
|
|
|u 0036-024-077-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 51491
|d 51491
|
