| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين الانتماء وكل من فعالية الذات وإدراك المواقف الحياتية الضاغطة؛ وكذا التوصل إلى نموذج تفسيري من خلال تحليل المسارات بين متغيرات البحث الحالي؛ وتكونت العينة من 210 طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي بمدينة الإسكندرية؛ واستخدام الباحث الأدوات التالية: 1- مقياس الانتماء (إعداد: الباحث). 2- مقياس فعالية الذات العامة (إعداد: Schwarzer & Jerusalem: 2004) وترجمة الباحث. 3- مقياس إدراك المواقف الحياتية الضاغطة (إعداد: الباحث) وتم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: معاملات الارتباط – مدى شفيه – تحليل التباين – تحليل المسار وأسفرت نتائج الدراسة عن ما يلي:- 1- أكثر أبعاد الانتماء أهمية الانتماء إلى الأسرة ثم الانتماء إلى الأصدقاء ثم الانتماء إلى المدرسة وأخيراً الانتماء إلى المجتمع. 2- احتلت المواقف الضاغطة الدراسية المرتبة الأولى يليها المواقف الضاغطة الاقتصادية. 3- توجد علاقة موجبة ودالة إحصائياً بين الانتماء وفعالية الذات. 4- توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 في كل من الانتماء إلى الأسرة؛ الانتماء إلى الأصدقاء؛ الانتماء إلى المدرسة؛ الانتماء إلى المجتمع؛ الانتماء ككل ترجع إلى الاختلاف في مستويات فعالية الذات (مرتفع – متوسط – منخفض). 5- توجد علاقة سالبة ودالة إحصائياً بين الانتماء وإدراك المواقف الحياتية الضاغطة (كأبعاد ودرجة كلية). 6- توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات الأفراد في مستويات إدراك المواقف الحياتية الضاغطة (مرتفعي ومتوسطي ومنخفضي المواقف الحياتية الضاغطة) في الانتماء (كأبعاد ودرجة كلية) لصالح منخفضي المواقف الحياتية الضاغطة. 7- توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات الأفراد في مستويات فعالية الذات (مرتفعي ومتوسطي ومنخفضي فعالية الذات) في إدراك المواقف الحياتية الضغطة (كأبعاد ودرجة كلية) لصالح الأفراد مرتفعي فعالية الذات. 8- توجد مسارات دالة إحصائياً بين الانتماء (الانتماء للأسرة – الانتماء للأصدقاء – الانتماء للمدرسة – الانتماء للمجتمع) وإدراك المواقف الحياتية الضاغطة (الأسرية – الاقتصادية – الدراسية – الاجتماعية – الانفعالية – الصحية) وفعالية الذات. وقدم الباحث مجموعة من المقترحات والتوصيات في ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحث.
|b The current research aims to identify the relationship between belonging, self-efficacy and perception of stressful life situations as well as to reach an explanatory model through the path analysis between the variables of current research; the sample consisted of 210 students from first grade secondary education in Alexandria. The researcher used the following tools:- 1- Measure of Belonging (prepared by researcher). 2- Measure of Perception of stressful life situations (prepared by researcher). 3- Measure of Self-Efficacy (Prepared by Schwarzer & Jerusalem, Translated of a researcher). The following statistical methods was used: correlation coefficients – analysis of variance – analysis of path. The Results of the study on the following: 1- The most important dimension of belonging in belonging to family, friends, school and finally belonging to community. 2- Occupied positions stressful school ranked first, followed by stressful economic. 3- There is positive and statistically association between belonging and self-efficacy. 4- There are significant difference at 0.01 in each of belonging to family, belonging to friends, belonging to school, belonging to community due to the difference in the levels of self-efficacy (High, Medium, Low). 5- There is a relationship negative and statistically significant association between belonging and perception of stressful life situations. 6- There are significant difference at 0.01 between the average levels of perception of stressful life situations in belonging in favor of low life situations stressful. 7- There are significant difference at 0.01 between the average levels of self-efficacy to perception of stressful life situations. 8- There are statistically significant paths between belonging (family, friends, school, community) and perceptioni of stressful life situations (family, economic, study, social emotion, health) and self-efficacy. The Researcher set of proposals and recommendations in the light of the outcome of the search result.
|
